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心理学 第一章 心理学概述 一、心理：是人对客观事物的反映，是大脑的机能，心理是在活动中产生、表现和发展的。 二、心理学的具体研究对象： 1、心理过程。是人的心理 活动的基本表现形式，在这里“过程”通常意味着有明显的开始和结束。 包括： （1）认识过程：是对客观事物的反映过程，是为了弄清客观事物的性质和规律的心理过程。 （2）情绪过程：是人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的主观经验。 （3）意志过程：制定一个目标，克服各种困难实现预定的目标，就是情绪过程。意志是人的能动性 的体现。 2、心理状态。是一段时间内心理活动的特征，如注意、困惑、消沉。 3、心理特征。是一个人在认知、情绪与意志活动中形成稳定而经常表现出来的特征。 三、心理学的研究技术：实验法、观察法、心理测验法、问卷法、访谈法、个案法。 第三章 注意 一、注意：心理活动或意识对一定对象的指向和集中。 二、注意的种类： （一）无意注意： 1、是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 2、引起和维持无意注意的原因包括刺激物本身的特点和人的主观特点两个方面。 ⑴刺激物本身的特点： 刺激物的物理特征，指刺激物的强度大小色彩形状及所发生的变化。 刺激物的情绪特征，能唤起情绪反应。 刺激的差异性，如鹤立鸡群。 刺激的指令性，容易引起注意的指令。 ⑵人的主观特点：人的需要和兴趣、人当时的情绪状态和精神状态、人已有的知识和经验。 （二）有意注意: 1、又称随意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意主要取决于人的因素，具 体表现在以下几点: ⑴对活动目的的认识 ⑷生理与情绪状态 ⑵对事物的间接兴趣 ⑸意志品质 ⑶智力活动的积极性 （三）有意后注意：指有预定目的，不需要意志努力的注意。 三、注意的品质 （一）注意的稳定性：是指注意在同一对象或同一活动上所能持续的时间。 （二）注意的范围：也叫 注意的广度，是指在同一时间内能清楚地把握的对象的数量。 （三）注意的分配：是指在同一时间内把注意指向不同的对象。 （四）注意的转移：是指根据新的任务，主动地将注意从一个对象或活动转到另一个对象或活动上。 四、注意在教学中的应用 （一）在教学组织中要区别对待各种注意 1、无意注意是教学组织中巧妙利用的对象 ⑴无意注意在教学中有双重作用：一是消极的干扰作用，二是积极的组织作用 ⑵巧妙利用无意注意：就在于根据无意注意发生的规律，着重控制有关刺激物的特点，以及尽可 能地引发具有积极组织作用的无意注意和排除具有消极干扰作用的无意注意。 ⑶利用无意注意具体表现： 第 1 页，共 8 页 ①排除因无关刺激的干扰所引起的学生注意分散，或运用无意注意将已分散的注意力重新吸引到 教学上来； ②在教学中将无意注意与有意注意交替使用，发挥无意注意不易疲劳的长处，提高学生的注意稳 定性； ③运用无意注意引起学生对某些教学内容（重点、难点）的集中注意。 2、有意注意是教学组织中主要依靠的对象 要根据有意注意维持的规律，充分利用影响有意注意的相关因素，以尽可能保持其高度的集中于 稳定。 3、有意后注意是教学组织中争取发展的对象 （二）在教学组织中要充分发挥各种注意品质的作用 1、教学组织中要充分考虑影响注意品质的各种因素； 2、教学组织中要充分考虑到学生注意品质的特点。一方面要利用好学生注意品质所表现出的潜力， 另一方面也要考虑到学生注意品质尚存的一些局限和不足之处。 第四章 感知觉 一、感觉：现代心理学把人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 二、感觉适应：感觉性由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用而