优化现有课程，实施课程园本化的实践研究——大班《幼儿园建构式课程》实施浅探.pdfVIP

2005年秋开始，我园开始全面使用华东师 1．主题顺序的园本化 范大学出版社出版的 《幼儿园建构式课程》教 从上表中可以看出，原教材中第一个主 材。此套教材以建构主义理论为基础，以 “儿童 题—— “你变我变大家变”，起源于 “暑假过后 ， 发展为本”为主旨，服务于使每个幼儿全面地 、 孩子们欢呼雀跃地来到幼儿园。咦!你长高了， 和谐地、富有个性地发展的学前教育总 目标，并 他长胖了。活动室的门牌换了，幼儿园里又多了 将这一 目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动 许多活泼可爱的小弟弟、小妹妹。是呀，我们升 之中。但是在实施过程中，如何使课程和教育活 大班了，我们是大班的哥哥姐姐啦。”这个主题 动能在最大程度上适合本地区、本班幼儿的发 也十分适合我们这届刚刚升人大班的孩子。但 展特点，构建我们的园本化课程，使得幼儿真正 是 2008年的暑假发生了一件让全世界人惊叹 得到全面、和谐、健康的发展则是我们在课程实 的事情 ，那就是北京奥运会的完美召开。在这个 施中一直思考。据此，我们在实施这套教材时紧 暑假里全国人民最关注的事莫过于此，同样也 紧扣住教材的主旨，根据本地、本园、本班的情 为孩子们津津乐道。在假期里我们还请幼儿收 况对教材进行调整、补充和创新开发。 集有关奥运会的资料，所以一定不能错过刚开 具体策略： 学这段对奥运会回味的最佳时期，而且正好可 在学期之初，我们对本学期若干主题进行 以融入主题 “中国娃”，感受作为中国人的自豪 预设，在主题开展的过程中及时对教学内容、组 感。权衡两个主题，我们将主题开展的顺序进行 织实施进行调整与补充，开发和整合；并利用平 了调整，在特定时间、事件影响下，这样的调整 行班班级相继展开活动，使前面活动中出现的 更加符合幼儿的需要。 问题能及时在后面的活动中加以改进。 2。主题实施时间的园本化 (一)主题选择的园本化 幼《儿园建构式课程》中设置的主题较多， 原教材中的主题 优化后的主题 每个主题实施的时间较短。从之前的主题实施 主题名称 实施 主题名称 实施 的经验来看，我们认为有些主题只有两一三周， 时间 时间 不利于深人开展。于是，在本学期我们将主题实 主题一 你变我变大家变 两周 中国娃 三周 施的时间进行调整，通过有机的组合，延长一部 主题二 中国娃 三周 长大了好开心 四周 分主题实施的时间，如将 “亮眼看世界”和 “动 主题三 亮眼看世界 三周 亮眼看世界 五周 主题四 七彩世界 三周 动物，我们的朋友 四周 物，我们的朋友”分别从原先的三周和三周，调 主题五 动物。我们的朋友 三周 “克隆”专家 两周 整至五周和四周。 主题六 开心一刻 两周 3．主题内容的园本化 主题七 “克隆”专家 两周 (1)根据需要对主题内容进行调整 9 综合考虑教材的全部主题，将主题时间比 上进行。 较短且相关的主题进行重组。如 (2)根据需要对主题内容进行补充 将原先 “你变我变大家变”和 “开心