2011江西中学教师招聘考试教育学背诵大纲.docVIP

一、教育及其发展 狭义教育：专指学校教育，是教育者有目的有计划有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。 原始社会的教育 古代社会的教育 现代社会的教育 六艺：礼、乐、射、御、书、数 “四书”：《大学》《中庸》《论语》《孟子》“五经”：诗、书、礼、易、春秋 骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋、吟诗 古印度以僧为师，斯巴达：军事教育 孔子：启发，因材施教 《学记》最早的教育理论，学不他等-循序渐进 苏格拉底：《助产术》，柏拉图的《理想国》，亚里士多德的《政治学》，古罗马昆体良《雄辩术原理》 夸美纽斯《大教学论》洛克《教育漫话》卢梭《爱弥儿》费斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》赫尔巴特《普通教育学》福禄培尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》杜威《民主主义与教育》凯洛夫《教育学》 杨江贤《新教育大纲》，瓦根舍创立了范例教学论，布鲁纳结构主义发现法 二、教育的基本要素及其关系 1..教育者 学习者 教育影响 2.三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的教育实践系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效地知道；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育媒介，教育活动就无法实现。 三、教育与社会的关系 1.教育与政治经济制度的关系01政治经济制度制约教育的政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的教育对政治经济制度（1）教育为政治经济制度培养所需人才（2）教育是影响政治经济制度的舆论力量（3）教育可以促进民主． 生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化及教育内容和手段．教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术． 科学技术对教育的影响：科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段．教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研究功能、具有科学技术研究功能(1)文化本身是一种教育力量。 (2)教育本身是一种特殊的文化现象个体身心发展：关于身心发展动因的理论 （重点：个体身心发展的动因）内发论 ：孟子奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能；美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量；美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。 外铄论中国的荀子、美国的华生、英国哲学家洛克提出“白板说” 多因素相互作用论 ：辩证唯物主义认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。　01 顺序性 → 循序渐进阶段性 → 针对不同阶段的学生选择不同的 内容，采用不同的方法不平衡性 → 个体身心发展的关键期 互补性 → 注重培养学生自信和努力的品质个别差异性 → 因材施教 “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性 （1）遗传素质人身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性（2）成熟—人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点（3）环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。（4）教育——对人的身心发展起主导作用；（5）个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。广义的教育目的人们对受教育者的期望；希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的的变化或产生怎样的结果。狭义的教育目的。目的的意义和意义：是一切教育工作的出是教育活动的归宿。 是教育的核心问题， 对一切教育工作具有指导意义。 ： 导向、教育目的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’ 的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”社会主义01素质教育是面向全体学生的教育素质教育是全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养创新精神为重点的教育思想道德素质、文化素质（人文素质）、科学素质、心理素质、身体素质等最大特点是职业角色的多样化教师的职业角色主要有6种：传道者授业、解惑者示范者管理者朋友研究者 师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是教育活动中的最基本关系。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。师生关系（1）在教学授受关系；（2）在人格上民主平等关系（３）在社会道德上是相互促进关系。课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。内涵：(1)课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和。(2)课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动。(3)课程规定了各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安