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第七章 课程 一、概念 1. 课程：广义上是指学生在学校获得的全部经验。 狭义上是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 2. 课程设计：是一个有目的、有计划地形成课程计划、学科课程标准和教材的系统化活动。 3. 课程计划（课程方案）：是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 4. 学科课程标准（课程标准）：是指国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。 5. 教材：是知识授受活动中的主要信息媒介，是学科课程标准的进一步展开和具体化。 教材可以是印刷品，也可以是声像制品 二、填空 1. 综合课程的三种形式：融合课程、广域课程、核心课程。 融合课程：把有内在联系的学科的内容融合在一起而形成一门新的学科。 广域课程：合并数门相邻学科的内容形成的综合课程。 核心课程：以问题为核心，将几门学科结合起来的课程。 2. 国家课程在实施上具有强制性。 3. 课程设计包括课程计划的设计、学科课程标准的设计、教材的设计。 4. 课程设计的模式有学科中心设计、学习者中心设计、问题中心设计。 5. 学科课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施建议。 6. 教科书一般包括目录、课文（主体部分）、习题、实验、图表、注释、附录、索引等。 7. 课程发展的趋势：选择化和个性化、平衡化、综合化、管理上的多级化。 8. 2001年，《课程改革纲要》，标志着我国新一轮基础教育课程改革正式开始。 其根本任务是：调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 9. 综合实践活动课程的开设是我国基础教育课程体系的结构性突破。 10. 综合实践活动课程的性质：实践性、开放性、自主性。 11. 综合实践活动课程的内容： 研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育 12. 高中新课程中八个学习领域： 语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术、综合实践活动 三、简答 1. 制约学校课程发展的主要因素 1）社会生产力发展影响着课程的发展（间接性） ① 生产力的发展影响着学校课程的门类 ② 生产力的发展影响着课程内容的广度和深度 2）政治经济制度的发展影响着课程的发展（直接性） ① 占统治地位的阶级意识决定着课程的管理和课程的方向 ② 政治经济制度通过一定社会的教育宗旨和培养目标，影响着课程的内容 3）文化与科学技术的进步影响着课程的发展（受社会政治经济制度的制约） 4）受教育者身心发展的需要与特点对课程的影响 5）课程理论对课程的影响 2. 课程的分类 1）从课程的管理制度，分为国家课程、地方课程、学校课程（校本课程） 2）从课程的组织核心，分为学科课程、活动课程、综合课程 3）从学生学习选择的自由度，分为必修课程、选修课程 4）从课程的存在形式及其地位作用，分为显性课程、隐性课程 3. 学科课程 1）定义：学科课程又称分科课程，就是分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。 2）特点：① 从知识体系、社会需要出发设计课程，是知识本位、社会本位。 ② 以知识的逻辑体系为中心编制课程。 ③ 重视理论知识，强调把各门科学中的基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。 3）作用：优点：在短时间内系统地掌握和继承人类经过实践活动、科学探索所取得的经验和科学认识。 缺点：① 不能完全照顾学生的需要和兴趣，不利于学生社会生活各方面能力的培养和发展。 ② 学科分得过细，不利于学生综合地把握世界的联系。 4. 活动课程 1）定义：活动课程是指一系列的儿童自己组织的活动。 2）代表人物：卢梭、杜威 3）特点：① 从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本位。 ② 以儿童的心理发展顺序为中心编制课程。 ③ 主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。 4）作用：优点：重视课程要适合学生的兴趣、需要，激发学生活动的积极性、主动性。 缺点：知识缺乏系统性、连贯性，不利于传播人类文化遗产。 5. 综合课程 1）定义：综合课程是指打破传统学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。 2）代表人物：怀特海 3）作用：优点：有利于促进知识综合化，促进课程内容的更新，密切教学与社会实践的联系，培养学生综合分析问题和解决问题的