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第三章 知识的学习 第一节 知识学习概述 一、知识的含义 从哲学角度看 知识是客观世界的主观反应，是对事物属性与联系的认识。表现为主体对事物感性知觉或表象，属于感性知识；表现为关于事物的概念或规律，则属于理性知识。 从心理学角度看 狭义：指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。 广义：指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 二、知识的分类 教育实践的分类 语文知识、数学知识、物理知识等 奥苏贝尔 表征学习（词汇学习）、概念学习、命题学习、规则学习和问题解决。 加涅 连锁、辨别、具体概念、抽象概念、规则、高级规则 —安德森（现代认知心理学） 陈述性知识：是什么的知识（为狭义的知识） 程序性知识：如何做的知识（包括智慧技能、认知策略、动作技能） 策略性知识：如何学习和如何思维（方法和技巧） 三、知识的表征 知识表征：信息在人脑中的储存和呈现方式，他是个体知识学习的关键。 陈述性知识的表征：以命题和命题网络的形式进行表征。 程序性知识的表征：以产生式和产生式系统进行表征。 四、知识学习的标准 1、概念化：学生在学习时能讲媒体传递的信息在头脑中真正建立起的科学概念。 2、条件化：把知识的运用方法和运用条件结合起来储存，在头脑中形成一个“如果…那么…”的认知结构。 3、结构化：将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化、纲领化，做到纲举目张。 4、自动化：对基本的知识达到熟练掌握的程度，能够在运用该知识的时候不假思索 ，脱口而出，达到自动化的程度。 5、策略化：学习者在学习学科知识时，必须运用关于学习策略和思维策略的有关知识指导自己高效地学习。 五、知识学习的信息加工过程 五、知识学习的信息加工过程 瞬时记忆（感觉记忆） ? 外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息迅速被登记并保留的瞬间； ? Sperling的实验（全部记完回忆和每行识记并回忆） ? 瞬时记忆的特点：编码方式是外界刺激物的形象； 容量大，9－20比特； 保持时间短：图象记忆保持0.25-1秒，声象记忆保持2－4秒； 加以注意（意识）就转入短时记忆，否则遗忘。 短时记忆（工作记忆） ? 外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟内的记忆； ? 短时记忆的特点：容量有限，7±2（记忆广度）； 语言文字材料多为听觉编码，非形象； 非语言文字材料多为形象记忆； 可以被意识到； 经过复述（机械复述、精细复述）后，可能转入长时记忆。 长时记忆 ? 外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以上的记忆； ? 长时记忆的特点：容量无限；保持时间长 有语义编码和形象编码； 储存的信息被提取时，才能意识到； 自然衰退和干扰都会造成长时记忆的遗忘； 干扰包括前摄抑制和倒摄抑制（系列位置效应）。 遗忘与记忆 遗忘：记忆信息的消失或无法找到信息。 倒摄干扰： 前摄干扰： 首因效应： 近因效应： 第二节 传统观点的知识学习 1、概念学习 2、原理学习 3、问题解决 1、概念学习 概念的定义和种类 概念的结构 概念的获得 概念的教学 2、原理学习 原理及其和种类 原理学习的方式 原理学习的影响因素 原理教学 3、问题解决 问题的定义及其类型 问题解决的早期研究（通用问题解决者、启发式策略、问题解决的过程。） 专家型和新手型问题解决者的差异（知识的差异、策略差异） 问题解决教学 第三节 两类知识的学习 一、陈述性知识的学习 内涵 概念：陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、规则、态度等。 理解：陈述性知识以命题和命题网络来表征。 学习机制 1．陈述性知识的获得和贮存 获得的环节： ①联结 ②精加工 ③组织 2．陈述性知识的巩固 3．陈述性知识的提取和建构 促进陈述性知识学习的条件 1．对新知识的积极关注 2．对相关旧命题（知识）主动、有效的提取 3．合理使用工作记忆的有限容量 4．充分的精加工 5．必要的复习