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维普资讯 第 9卷 第 4期 宁波教育学院学报 V01．9 No．4 2007年 8月 J0URNALOFNINGB0INSrⅡIUIE OFEDUC棚 ON Aug．2007 论中小学班主任的培训与提高 张飒英 (宁波教育学院，浙江 宁波 315010) 摘 要 加强中小学班主任的培训，以全面提高班主任履行工作职责的能力。通过校外培训、校本培训和 自主培训 三种基本培训模式 ．实现专业道德 的建设、专业知识的完善和专业技能的形成三个 目标。为切实有效地保障班主任培训 的实施．需建立班主任资格准入制度、班主任S-．作激励机制以及提供充足的培训时间和物质保障。 关键词；中小学班主任；培训 目标；培训模式；保障机制 中蜜分类号：G635．16 文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2007)04—0082—40 历史走进了21世纪，我国基础教育的快速发展和素质教育的深入推进 ，对新时期中小学班主任 工作提出了新的挑战，对班主任的道德素养、知识素养、能力素养和身心素养提出了更高、更新的要 求。2006年6月4日，教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，旨在提高中小学班 主任队伍的整体素质和能力。并于2006年 12月起，全面启动中小学班主任培训计划，建立班主任培 训制度，以全面提高班主任履行工作职责的能力。如何加强中小学班主任培训，本文试从培训 目标、培 训模式和保障机制等方面进行探讨。 一 、 明确 中小学班主任培训的目标 现代科学的班级教育与管理除了要求班主任具备教书育人意识、民主法制意识、创新和改革意识 外，还要求具备高超的管理艺术和较强的科研意识、获取和处理信息的能力以及运用现代教育技术的 能力。中小学班主任如果没有这些系统的专门知识、技能和道德素养，是不可能有效地开展工作，而这 些系统的专业素质，必须经过专门的系统训练才能具备。因此，中小学班主任培训的目标应定位为提 高班主任的专业化程度，将重点放在专业知识结构的调整与完善上，放在专业道德的建设与专业技能 的形成和不断强化上 。专业化 目标充分体现了新时期中小学班主任培训的根本要求。 1．专业道德建设是 中小学班主任专业化发展的前提 专业化视野下加强中小学班主任专业道德的建设，必须体现时代特点和规律 ，坚持 以爱岗敬业、 教书育人、为人师表为班主任专业道德的基本内涵和核心内容。班主任对教育工作要有高度的责任感 和强烈的事业心，并具体表现为对教育的热爱、对学生的关爱、对事业的挚爱、对同志的友爱 ，其核心 是教育爱。要增强自律意识，只有 自律才能使道德内化为信念，外化为行为。班主任的道德水平主要不 能靠外界的强制，而是靠其发挥 内在的自律精神。专业道德是班主任个体从事班级管理工作的感受、 接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到班主任的教育行为和管理工作效果，因此，加强专 业道德建设是中小学班主任专业化发展的前提。 2．专业知识完善是中小学班主任专业化发展的基础 专业知识是中小学班主任作为一个专业人员从事班主任工作必须具备的基本知识 ，它主要包括 专业理论知识和岗位实践知识。专业理论知识是指可构成一定理论体系的显性知识，包括对班主任岗 位意义和作用的认识，对班集体发展的理解，对学生的了解与研究以及和谐师生关系的建立等。这些 知识影响班主任教育理想和教育信念的确立，规范班主任的行为方式，能够帮助班主任实现专业 自主 发展。岗位实践知识是指班主任在专业实践中积累的经验性知识，是其对独特的教育问题进行行动研 究的结晶。岗位实践知识开始存在于班主任的头脑之中，难以用语言准确表述；但是，随着这类经验知 识的逐渐积累和丰富，便会逐步明晰，形成概念，乃至变为可用语言表述的个人实践理论，在促进班主 收稿 日期 ：2007-05-20 作者简介：张飒英(1969一)，女，浙江宁波人 ，宁波教育学院教师 ，主要从事教师教育研究。 82 维普资讯