数码显微互动系统在普通生物学实验教学中的实践.pdf

轻工科技 2012 年12月 第12期（总第169期） LIGHTINDUSTRYSCIENCEANDTECHNOLOGY 理论探讨 数码显微互动系统在普通生物学实验教学中的实践 王 娜，褚衍亮 （江苏科技大学生物与化学工程学院，江苏 镇江 212018） 【摘 要】数码显微互动系统采用计算机辅助显微镜进行组织结构的观察，改变了传统的实验教学模式，可以有效激发学生 的实验兴趣，增强教师对课堂的掌控能力并促进师生互动教学，同时有利于实验教学成绩的评定，在普通生物学实验教学中具有极好 的推广意义。 【关键词】显微互动系统；实验教学；生物学 【中图分类号】G640 【文献识别码】A 【文章编号】2095-3518（2012 ）12-164-02 1 前言 普通生物学是我院生物技术与生物工程专业的基础课程， 生物形态学即生物细胞、组织、器官等的观察、识别和绘图 主要涉及生物体的形态特征和分类、动植物的基本生命过程、生 是普通生物学实验的重要内容之一。传统授课多以挂图、投影 化与分子生物学简介和生态学等内容，其中的形态特征观察和 和标本展示并结合板书讲解后学生进行实际操作的方式，但随 分类都需要借助于实验加强学生的知识学习，显微互动系统在 着生物科学的飞速发展，传统形态学实验教学方式受到很大冲 这一教学过程中具有良好的应用效果。 击，一方面存在教学内容陈旧、教学方法手段单一，使得学生的 3.1 互动系统可极大提升学生的学习兴趣，增强教学效果 [1-2] 生物形态特征描述和分类因其内容枯燥学生的学习兴趣一 学习兴趣大受影响，教学效果不理想 ；另一方面，科技的快速 发展促进先进的教学仪器设备及实验平台不断涌现，又使得在 直不高，虽然增加了实物的观察实验，效果仍然不理想。互动系 有限的课时内提高学生的专业实验技术，提升其专业实验兴趣 统应用后，我们改变原有实验内容，借助于系统中的图像采集、 [3] 屏幕转播功能，安排不同小组进行植物细胞和组织结构的对比 成为可能 。如何有效结合先进的教学辅助平台解决传统实验 教学过程中存在的诸多难题，促进生物学实验教学的进行已成 实验。通过学生分组采集感兴趣的植物材料，自己制备组织装 为许多院校所关注的问题。在此前提下，数码显微互动系统的 片，教师通过远程指导有针对性安排其进行组织结构的识别、辨 推广和使用为改变这一状况提供了新的契机。我院在2010 年组 认，对于某些典型结构通过屏幕转播展现在所有学生的显示屏 建了一个35+ 1规模的数码显微互动实验室，并在《普通生物学》、 中，一方面加深了学生的认识，另一方面也在学生间引起良性竞 《遗传学》、《细胞生物学》和《微生物学》等学科进行推广实施实 争，每人都争取制备出更好的装片在大家面前展示，实验课堂的 验教学改革。通过两年的实施，获得了学生的一致好评，极大提 探索学习的气氛也更为浓郁，极大提高了实验效果。 高了学生的实验学习兴趣，取得了良好的效果。本文就数码显 3.2 互动系统可实现师生全面互动，突出学生的主体作用和教 微互动系统在《普通生物学》实验教学中的应用效果进行评价， 师的针对性辅导作用 希望能对现有的实验教学提供一定的参考。 以往的普通生物学实验过程中，教师需要在教室中不停巡 视，随机解决不同学生操作中存在的问题，导致重复性工作量 2 显微互动系统的组成和功能 大，效率低下，同时也有个别学生偷懒，不知也不主动询问，敷衍 捷达多媒体互动教学系统包括硬件和软件两大组成部分。 了事，实验效果差。借助于互动系统，教师在计算机中可对全班 硬件包括1 台教师用计算机和35 台学生端计算机，均为联想品 学生的实验操作进行随时监控，学生可以通过电子举手及时向 牌计算机，教师端配有Nikon E200 型显微镜，学生端配有Nikon 教师寻求帮助，当有共性问题时，教师可以通过授课方式向全部 E 100型显微镜。软件系统中包含互动教学区和互动工具