欧洲高等工程教育发展现状及改革趋势.pdfVIP

欧洲高等工程教育发展现状及改革趋势 李 　正 　林 　凤 【摘 　　要】　为维持 21 世纪的国际竞争优势 ,提高兼容性 ,实现欧洲的一体化 ,欧盟和欧洲各国大力推进工 程教育改革 :一方面建立了一致的、与国际接轨的工程教育学位体系 ;另一方面 ,实行模块化的课程教学方式 , 推进理论课程与实践课程一体化 ,加快产学研合作 ; 同时还建立了评估工程项 目与毕业生的统一标准 ,设立了 促进欧洲高等工程教育改革的制度 , 以及地区性高等教育整合政策和协作机制 。 【关 键 词】　博洛尼亚宣言 　工程教育 　教育评估 【收稿 日期】　2009 年 5 月 【作者简介】　李正 ,华南理工大学教务处处长 、副研究员、博士 ;林凤 ,华南理工大学高等教育研究所教师 。 　　一 、博洛尼亚宣言与欧洲高等工程教育改革 博洛尼亚宣言是针对欧洲整个高等教育提出 传统上 ,欧洲各国教育系统缺乏兼容性 ,严重 的 ,但对高等教育系统中的工程教育具有重要的 阻碍了欧盟地区学生的自由流动与相互认可 。为 意义 。在博洛尼亚宣言的影响下 ,欧洲高等工程 了维持国际竞争力 、实现欧洲维度的一体化 ,为了 教育已基本采用了“学士 —硕士 —博士”的学位体 提高高等工程教育的兼容性 、促进大学课程和学 系 ,同时它也成为今后若干年内欧洲高等工程教 位的相互承认 , 1999 年 6 月 ,欧洲 29 个国家的教 育改革的一个 目标 。 ( 育部长签署了“博洛尼亚宣言”Bologna Declara 二 、欧洲高等工程教育体系变革 tion) ,部长们承诺协调国家的政策以便在短期内, 欧洲具有两种典型的工程教育项 目:古典或 ( ) 最晚在 2010 年前 ,达到以下 目标 : ①采用容易解 技术大学提供的5 年长期项 目 long program 与应 读和可比较的学位体系 ,并实施“补充文凭”, 以便 用科学大学或高等专科学院提供的3 或 4 年的短 ( ) 提高欧洲公民的雇佣程度和欧洲高等教育体系的 期项 目 short program 。5 年项 目是传统大学项 国际竞争力 。②采用以两个主要阶段 ———本科 目,比较偏重理论与科学 ;3 或 4 年项 目则偏重应 生和研究生为基础的教育体系 。进入第二阶段将 用 。一些学者在将欧洲与美国的工程教育进行比 需要顺利完成第一阶段的学习 ,第一阶段的学习 较时 ,得出如下结论 :欧洲 5 年项 目的毕业生相当 至少需要 3 年 。将第一阶段的学业完成后所授予 于美国的硕士毕业生 ;4 年项 目毕业生相当于美 的学位作为一个适当的资格水准与欧洲劳务市场 国本科水平荣誉毕业生 ;3 年项 目毕业生则相当 相关联 。③建立学分制 ,例如 ECTS 制度 ,作为激 于美国4 年工程项 目毕业生 。 励大多数学生流动的手段 。如果他们得到有关大 为了促进欧洲国家之间、以及欧洲与欧洲以 学的承认 ,学分也可以在非高等教育体系包括终 外国家之间的工程人才流动 ,近年来欧洲建立了 身教育中获得 。④清除阻碍有效 自由流动的障 一致的、与国际接轨的工程教育学位体系 ,如图 1 碍 ,促进流动性 。⑤发展可比较的标准与方法 , 所示 。 促进欧洲各国开展质量保证方面的合作 。⑥提 与美国工科学位设置