中国语境下人权教育.pdfVIP

中国语境下的人权教育 摘 要 我国在2009年底制定出《国家人权行动计划(2009．20lOD，这在我国的人 权史上是阶段性的进展。我国在进行人权教育会有哪些趋势与倾向呢?又需要注 意哪些地方呢?本文分为三个部分来讨论中国语境下的人权教育。 第一部分主要介绍了人权教育的国际背景与动向。该章节首先从联合国、科 教文组织对人权教育讨论的展开开始，从而说明人权教育一词的来源。人权教育 是由联合国一系列重要的人权文件发展而来的。其中对人权教育至关重要的会 议、文件有：科教文组织对国际理解教育的建议(1974年建议)；欧洲理事会1985 年有关人权教育的建议书；蒙特利尔宣言；以及现有的联合国人权教育十年行动 计划等。 在论述了人权教育的来源之后，回到人权教育的实质内容上。文章第二部分 从多方角度解读人权教育。首先，将人权分为两类：人权实体领域与人权的制度 领域，西方国家人权教育过程中将人权分为观念上的权利与法律上的权利。这种 分类的目的，是为了更好的说明人权教育的内容应偏重法律权利的教育。 其次，从人权教育的核心内容来看，具体到两个核心概念：自由与平等。在 论述作为人权教育核心概念之一的自由时，指出自由应放在公