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数学情境创设的有效性研究 课题研究： 第一篇：数学情境创设的有效性研究 《中国数学教育》07.3 一、对数学情境及其功能的认识 二、数学情境创设的方法 三、数学情境创设应注意的几个问题 第一篇：数学情境创设的有效性研究 《中国数学教育》07.3 一、对数学情境及其功能的认识 1.改变知识的呈现形式和学生的学习方法 2.为学生的学习搭建“脚手架” 3.促进学生情感和认知的发展 第一篇：数学情境创设的有效性研究 《中国数学教育》07.3 二、数学情境创设的方法 1.创设铺垫情境,激发学生的学习兴趣(如:平方根) 2.创设认知冲突型情境,深化学生的认知结构 (如全等三角形) 3.创设操作性问题情境,注重知识的形成过程 (如:三边关系) 4.创设实践性问题情境,培养学生的应用意识 (如:课题学习) 5.创设试误型问题情境,促进学生思维的严谨性 (如:漏解) 第一篇：数学情境创设的有效性研究 《中国数学教育》07.3 三、数学情境创设应注意的几个问题 1.注重情境的真实“度” 2.注重情境的全程性 3.注重情境的发展性 4.注重情境的数学味 第二篇:数学问题情境创设中存在的问题及分析 《中国数学教育》09.6 问题1：情境背景陌生、远离生活，学生难于理解. 问题2：只重趣味性，问题肤浅，缺少思考价值. 问题3：苦心编制，力求创新，但效果欠佳. 问题5：考虑不周，设计存在缺陷，不能有效引起数学问题. 问题5：考虑不周，设计存在缺陷，不能有效引起数学问题. 第三篇：呼唤“求真”的数学教学情境《中小学数学》08.7 1.数学教学情境创设是否一定要生活化? 案例:“随机事件的概率”创设情境 故事:“数学家的作用超过10个师的兵力” 2.达到“求真”数学情境的条件 (1)明确性:如“变化的鱼”--约鱼?“王义夫的成绩规律” (2)价值性:如“悟空+学习” (3)真实性:如“长方形的长宽” (4)数学味:如“倒数” ----例放桌子—8倒过来还是8 (5)吸引力:如:“求代数式的值” 第四篇：谈课堂教学中如何创设高效数学情境 《中国数学教育》07.12 一、创设问题型情境 案例1：“用字母表示数”教学情境 师：我们书籍学习了26个英文字母，除能组成单词外，你们知道这些英文字母在现实生活中还有哪些作用吗？ （学生沉思，不敢回答） 师：大家看下面三个题目，填一填： （1）小A和小B周末到电影院去看电影《阿Q正传》，这里的字母A、B、Q表示 ； （2）国庆长假，小明游玩了A城市和B城市，这里的字母A、B表示 ； （3）扑克牌中有K牌、Q牌，这里的K、Q表示 ； （学生依次回答，还有人举出CE认证，C大调等） 二、创设活动型情境 案例2：“展开与折叠”教学情境 （上课铃响后，教师将一个大箱子放到讲桌上，引起了学生的好奇） 师：大家看到这些精美的包装盒，说说它们分别是什么立体图形？ （学生回答立方体、圆柱体、正方体、圆锥等）； 师：国庆联欢会要悬挂色彩缤纷的小装饰物，需要各种各样的小立体图形，每位同学都有要参与制作，并进行评比。这节课我们一起来研究如何做立体图形的模型吧！ 三、创设探究型情境 案例3：“同底数幂的乘法”教学情境 师：请同学们思考如何计算23?22 （到底23?22=25还是23 ?22 =26？） 四、创设信息型情境 案例4：“世界新生儿童”教学情境 （教师展示各式各样的象形统计图，让学生欣赏。） 师：看看这些图形像什么？从中能看出什么？ （学生进行小组探究，汇报结果） 师这些统计图你们自己也可以画出来，大家想学吗？ 生：想！ （学生由欣赏，到实际动手画，学生兴趣浓厚，易于接受） …… 师：回家后，请大家自行完成一幅有关自己身边发生的事情的象形统计图。 * 案例1：人教版七年级下册第六章第一节“平面直角坐标系”的教学中，问题情境的创设. 师：航天事业上，有一件令中国人骄傲和自豪的事，大家知道是什么吗？ （学生都很兴奋，兴致勃勃地讨论起关于“神六”、杨利伟、、、） 师：看来同学们对国家大事都非常关心，让我们一起再次经历那激动人心的时刻！ （教师用多媒体播放“神六”发射，杨利伟顺利出舱的片断.） 师：在茫茫的草原上，搜救人员怎样顺利地找到返回舱的呢？ （学生沉默不语。他们在激动、欢呼的同时，并没有想过这个问题.） 师：这要依赖于“卫星全球定位仪”，也就是GPS，谁知道GPS是如何确定返回舱的位置的？ （学生沉默，回答不出来，这时教师只好自己解决.） 师：GPS可以准确地测出返回舱降落地点的经度和纬度，通过经度和纬度这两个数据就可以确定物体的位置. 教师板书：确定平面内一点的位置需要两个数. 案