杜威的经验概念及其对 我国幼儿园课程选择的启示.pdfVIP

杜威的“经验’’概念及其对 我国幼儿园课程选择的启示 口杨佳丽王春燕 [摘要]“经验”在杜威的教育理论中是最基本、最核心的概念。经验的重要特点 是统一，既包括主客体之间的统一，也包括经验的持续性和发展性。基于对“经验”的理 解，杜威认为课程内容选择要体现“内在价值”和“工具价值”的统一。内容的实现要通 过“主动作业”来完成。这对我国幼儿园课程的价值选择具有启示意义：要注重“内在价 值”，以“生活”作为选择课程的出发点，并以“经验”来整合课程及采用活动的课程形 态。 (关键词)幼儿园课程经验内在价值工具价值主动作业 “经验”是杜威教育理论中最基本、最核心的 对主体作出反应。进而影响到主体的行为。 概念。杜威格外看重“经验”的价值与作用．指出 “经验”具有持续性和发展性。从人的发展来 “一盎司经验所以胜过一吨理论”、…“教育是经 看，经验延展至整个生命活动．具有持续性和发展 验的改组或改造”。[2】可以说， “经验”既是理 性。杜威指出， “以经验为基础的教育。其中心问 解杜威教育理论的关键，也是其课程理论的基础。 题是从各种现时经验中选择那种在后来的经验中能 解读杜威的“经验”对当前我国幼儿园课程理论和 够丰满而具有创造性的生活的经验”。(4】一个有 实践研究有着重要的启示意义。 教育意义的经验。不仅能使人认识到先前活动与后 来活动的联系，并且具有指导后来活动的能力。随 一、对杜威“经验概念的再认识 着经验的不断丰富，人也不断地成长和发展。同 时，在经验过程中，最重要的不应是“结果”，而 (一)“经验”的重要特点是统一 是“尝试”或者“承受”等“做(doing)”的“行 “经验”是主客体的统一。杜威认为． “经 动”。以“行动”作为连接点，经验的对象、过程 验’包含一个主动的因素和一个被动的因素。这两 和方式互相联系．成为统一体。经验贯穿于生命活 个因素以其特有的形式结合着。……在主动的方 动的全程，是有机体与环境相互作用、相互融通的 面， ‘经验’就是尝试——这个意义，用实验这个 生命成长历程。可以说，主观与客观、知识与行 术语来表达就清楚了。在被动的方面． ‘经验’就 动、过程与结果都统一在“经验”中。 是承受结果。我们对事物有所作为，然后它回过来 (二)以“经验”概念为课程的基础 对我们有所影响，这就是一种特殊的结合”。[，) 1．课程内容的选择要体现“内在价值”和“工 也就是说，在“经验”中，主体作用于客体，客体 具价值”的统一。 万方数据 课程设置反映着教育者的价值观。杜威认为 二、“经验对我国幼儿园课程的启示 “价值”这个名词有两种十分不同的意义，即“内 在价值”和“工具价值”。内在价值，又叫欣赏价 (一)注重内在价值是幼儿园课程内容的价值 值，指能在真正生活情境中使儿童深切了解事实、 基础 观念、原则和问题的重要意义。工具价值，又叫比 杜威认为课程应体现“内在价值”和“工具价 较价值．指对特定情境中目标的需要和满足的程 值”的统一，且应更看重“内在价值”，即欣赏的 度．对事物的工具价值进行排序，以便作出选择和 意义。欣赏是指儿童亲身参与其中，它表示了儿童 取舍。 对事物的现实感，表示了直接经验的紧迫性、温暖 杜威指出，价值就是丰富的或完全的经验的名 性和亲切性。是儿童的直接体验。(10] 称。课程价值面临的种种问题，其根本原因“是经 首先，欣赏意味着要为幼儿提供直接情境。幼 验的统一性或整体性问题”。[5】如，对于“忽视 儿对获得的新经验的判断标准依靠于他在具体情境 科目的内在价值”这一问题。杜威认为在选择科目 中特别欣赏的有深刻意义的东西。他只有体验到