高中化学实施分层次教学的探索与实践.pdf

山东师范大学顾L学位论殳 摘要 课堂教学作为全面实旌素质教育的主渠道和主阵地，是影响素质教育推进的 重要因素。在基础教育中，任何--f-j学科知识的匮乏，都会直接影响到学生对其 它学科的学习，进而影响学生整体素质的提高。所以作为基础科学教育的重要组 成部分之一的化学教学，也要摆脱以往教学中“一刀切”的教学模式，从学生的 实际出发，承认学生间的个体差异，对学生进行分层次教学，使每个学生都能在 原有的基础上得到不同程度的提高和发展。 分层次教学，就是针对班内全体学生的实际学习水平进行因材施教。它重视 学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的“学”，教学中针对不同层次 学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生 都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。 分层次教学符合因材施教原则，也符合掌握学习理论、教学形式最优化理论 以及教学与发展理论，有利于面向全体学生，大面积提高教学质量，是推进素质 教育的重要手段。 本文在借鉴并学习前人有关分层次教学研究方法的基础上，对高中化学分层 次教学进行了深入的研究，全文共分四个部分： 第一部分：问题的提出。阐述了高中化学实施分层次教学的必要性，国内有 关分层次教学的研究状况，以及本研究的目的与任务； 第二部分：理论构想。界定了分层次教学的涵义、特点，分层次教学的理论 依据，以及实施分层次教学的原则： 第三部分：分层次教学的实施程序。分层次教学的实旖过程可分解为学生分 层建组、目标分层、课堂教学分层、作业分层、分层评价、分层测试等几个环节。 对不同层次的学生采用不同的教学方法。 第四部分：实验过程及结果分析。经过近一年的教学实践，分层次教学在面 向全体学生，转化学习困难学生，提高教学质量方面，有积极的效果。 分层次教学对教会学生做人、教会学生学习、教会学生与人相处，发挥每个 学生的潜在能力以及提高学生整体素质等方面都是积极、有效和终身受益的。 关键词：高中化学，分层次教学，因材施教 分类号：G633．8 山东师范人学硕上学位论义 Abstract ClassroomasthemainchannelandfieldofeducationremainstObean teaching whichhasdirect in factor effectthe educationlack important process．Withelementary of ofa causesbadeffectonthe ofother andhinders subject study subjects knowledge in asawhole．Therefore alsoneedsto students’developmentquality chemistryteaching break thetraditional teacher-orientedand littleif from whichis considers away practice individualdifferences．Basedontheactualsituationof education students，graduation studentsmake fromtheir levelsandteachesstudentsin helps progress original accordancewiththe