一套以自学能力培养为主线的语文教材——关于欧阳黛娜主编的初中《阅读》教材借鉴价值的思考.pdfVIP

一 套以自学能力培养为主线的语文教材 关于欧阳黛娜主编的初中《阅读》教材借鉴价值的思考 内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山三中 徐长林 全国著名语文特级教师欧阳黛娜先生从 1979 学习规律，体现了工具性与人文性的统一，瞄准了 年开始，针对语文教学少慢差费的现象，在借鉴世 语文教学的根本任务，特别是在学生 自学能力的 界母语教学的先进理论与中国母语教学优秀传统 培养上匠心独具，采取了务实有效的策略，即使用 经验的基础上，努力寻求提高语文教学效率的方 今天的语文课程标准去衡量，也仍然具有很强的 法，领衔对语文能力训练体系进行了积极的探索， 超前性 。 构建起了科学化、民族化相结合的以培养 自学能 首先，能力培养的目标明确具体．教学内容安 力为中心任务的语文训练体系，并以听、说、读、写 排有计划、按l：l：t~iJ。 为主线分别组织成 《阅读》与 《写作》两本教材 (初 1980年，教材的编写者提出了 《初中语文能力 中三年共 l2册)，即辽教版 《阅读》《写作》课本。这 训练项 目和知识传授要点》，并以此作为初中语文 套教材 曾先后在 16个省市 自治区，357所学校 ， 能力过关标准，用以指导教材编写和教学科研实 2000个班共 1O万名学生中举办了10期实验班， 验。这与 1992年国家教委颁布的九年义务教育语 取得了很好的效果。 文教学大纲规定的语文能力训练的48条相吻合。 笔者带着实施课改过程中遇到的诸多困惑， 他们认为，“三年内完成了这48条规定的任务，就 对这套以能力训练体系为主线的实验教材进行了 是基本上完成了对母语的听、说、读、写能力的培 研读。这套教材在听、说、读、写能力训练总体安排 养，凭借这四种语文能力，就可以初步形成学生的 上统筹兼顾和在具体措施上有的放矢，遵循语文 自学能力。”实验教材把大纲中的48条任务纲化 (二)在高考中突显对学生经典阅读素养的考 过测试 ，取得合格等级一样，语文教师文化原典阅 查。当然，这旨在引领师生在语文学习过程中重视 读也可进行相关测试。同时可溯到源头，高等师范 原典的阅读与欣赏。其实，高中新课程改革的阻力 院校对未来的语文教师尤其要开设中国传统文化 来 自高考，动力也来 自高考。也就是常说的，高考 经典阅读课 ，大学里就得将原典阅读落实到位 考 成了教学的指挥棒。因此，高考语文卷中如果考查 核到位。以此保障语文教师的阅读视野与文化素 学生的文学文化经典阅读素养，特别是体现学生 养。 阅读理解传统文化经典的能力考查 ，从高考中体 当下，我们 已经行走在新课改的路上，既然没 现传承与创新我国传统文化的指导思想，那么，语 有给我们整装待发的时间，那我们就只能 自我调 文课堂教学中对我国传统文化经典的j飘凄就一定 整好步伐。所以，目前我们语文教师应该主动 自觉 能落实到位，教师的阅读也肯定能够不待扬鞭 自 奋蹄。 地去阅读、研究经典、原典，让 自己至少能为学生 (三)将阅读一定量的文学文化原典作为语文 开设两到--~q文化经典选修课。这是课程改革向 教师韵基本素养。就像语文教师的普通话必须通 我们语文教师提出的新要求，我们别无选择。囊 2009年 第11期 教 n 建 设 成了98个能力训练点，其中听的能力 12个，说的 从培养学生 自学能力 的 目的出发 ，对知识 目标和 能力 18个，读 的能力 36个 ，写的能力 32个 ；另 能力 目标从宏观和微观两个层面做 了细致的建 外 ，还把大纲 中的20个知识项 目分解成 4O个专 构 ，从教材这一根本上为有效达成初 中阶段听、 题 ，每一训练点组成一个单元。 《阅读》每册教材安 说、读、写能