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一起学本领 之 间 ： 儿 童 亲 社 会 行 为 的 教 育 之 路 在一次 大班语言教 范大学教育科学学院 侯莉敏 王小溪 学活动 中。 我组织幼儿 阅读绘本 试图～次性要求幼儿达到教学 目标是不现 收完了菜地里的土豆 ，尽可能地帮尼娜和 《搬过来搬 实的。所以，我们可以根据本班幼儿的亲社 萨莎做些事情。”两个故事里 的孩子都在 过去》 。幼儿人手一本书 ，跟着我逐页 会行为表现提出分层的教学 目标，例如，可 实践 中用自己的方式做出了亲社会行为 。 翻阅．我还不时地引发或组织幼儿讨 以先通过各种方式让幼儿了解盲人的生活． 3 ．综合运用亲社会行为 的教育方法 论二忽然．我发现洋洋 因为识字较 多．看 同时了解导盲犬的职责和任务，然后让幼儿 培养幼儿亲社会行为 的方法很多，包 得很快 ，已经翻到很后 面了。于是 ．我走 尝试进行角色扮演 。 括角色扮 演、移情训练 、榜样示范、归因训 到洋洋身边故意 问他 ： “故事后边讲的 2 ．让幼儿在实 践中真正帮助 盲人 练、游戏 活动等。对于 “我来帮助你 ”活动 是什么呀? ”洋洋并没有意识到我 的问 大班幼儿处于具体形象思维阶段，对 来说．我们建议重点采用以下方法。 话意图，认真地 回答道： “后来鳄鱼和 于他们来说．日常生活实践对亲社会行为 ( 1) 角色扮演 。角色扮演是一种使人 长颈鹿一起搬到长颈鹿家里去住了，但 的培养尤为重要 。我们可以让幼儿接触真 暂时置身于他人 的社会位置 ，并按这一位 还是不行⋯⋯”我没容洋洋说完，用质 正的盲人 ．在具体 的帮助盲人 的事件和行 置所要求的方式和态度行事。以增进人们 问的口气 问他： “你 已经翻到第几页 了? ”洋洋这才明白过来 ，赶紧翻 回指 为中+隋得什 么是亲社会行为．并通过反复 对他人社会角色及自身原有角色的理解 ，