五年制高职学生自我教育能力的培养.pdfVIP

五年制高职学生自我教育髓力的培养 ◇黄 凯 五年制高职学生的问题特点 (三)无 固定的性格表征 在五年制高职学生的生活中，受到的指责总是多 五年制高职学生 由于受其年龄特征和身心发展特 于赞扬的，使得他们具有较严重的自卑感，尤其表现 点等因素的影响，在他们的身上存在的问题具体表现 在学习方面 ，他们总觉得 自己比别人差一等 ，信心不 为 “四无”的特点。 足，于是就 自暴 自弃；同时，他们又具有强烈的自尊感， (一 )无明确的是非观念 很要面子，害怕别人在大庭广众下对 自己批评、嘲笑， 五年制高职学生 由于是初 中毕业后入学 的学生 ， 这样的多重性格让这些学生经常 “破罐子破摔”，采取 年龄较小，缺乏一定的是非判断力，他们分不清生活 粗暴无礼的反抗态度和老师、集体对立 ；另一方面在 中的美与丑、善与恶、荣与辱，甚至有时候对 自己的 某些时候他们内心的自尊感还是能让他们不能满足 自 行为所产生的后果也一无所知 ；再加上父母的溺爱等 己的表现 ，他们的内心深处也会时常进出要求进步的 原因，使得他们做事往往只凭 自己的个人喜好，容易 火花，所以我们常常看到有些学生在得到别人的肯定 受到周围环境和人的影响，以至于容易做出一些损人 和表扬时，会兴奋不已、跃跃欲试地去积极表现 自己。 利己、违法乱纪的事来。 (四)无坚定的意志力 (二)无明确的 目标追求 虽然五年制高职的学生有时也懂得 自己应该去做 五年制高职学生绝大部分都是中考后不能升入普 什么事 ，应该怎样去学习，但是 由于他们缺乏坚定的 通高中或者难 以深造的学生。在初 中，他们没有养成 意志力，因此他们容易受到外界环境和不良因素的影 良好的学习习惯，没有得到老师和家长们足够的重视 响，做事缺少持之以恒的毅力，往往能说不能做，这 和鼓励，所以大部分学生没有明确的 目标和追求，不 是他们经常反复地去犯一些同样的错误的原因。 爱学习、不会学习，得过且过。他们 的学习完全成为 了一种为了应付考试、应付家长、应付老师的行为。 二，五年制高职学生问题产生的原因剖析 他们对 自己没有多高的要求，缺乏 自主性，没有 自制力， 对学习也没有兴趣 ，上课注意力不集 中，习惯于死记 (一)学生 自身原 因 硬背，思维也较迟钝 。这些是导致他们成绩不够理想 五年制高职 的学生 由于处于人生观、世界观、价 的重要原因。 值观形成阶段，辨别是非的能力不强，这些是造成他 出 止 摩 勤得到位，勤得有度。 学的工作方法。因此，班主任要转变教育观念，尊重 学生，敢于放手让学生干部 自己管理班级，培养和创 四．民主 (Democracy) 设浓郁的班级 民主氛 围，让学生大胆锻炼 ，即使学生 在实践过程 中受到一些挫折和失败，但失败的教训和 随着经济社会和科技信息的发展，学生的价值观 成功的经验 同样宝贵。越怕孩子跌倒而不让他们走路 ， 和世界观也在发生着巨大的变化。学生视野开阔，信 结果只能是孩子越不会走路。