利用影视手段促进大学英语听力教学.pdfVIP

第 4卷 第 1期 宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报 V01．4NO．1 2009年 3月 JOURNALOFNINGBO CITY COLLEGE OFVOCATIONA1TECHNOLOGY March．2009 利用影视手段促进大学英语听力教学 丁桂珍 (同济大学 外 国语 学院，上海 200092) 摘 要 ：听力是英语综合能力中非常重要 的一个环节 ，本文就传统的听力教学手段存在 的缺 陷、教学效果不理 想阐述 听力教学中运用影视欣赏的手段 ，充分调动学生的学 习兴趣 ，并从不 同角度论证传统听力教学模式与影 视相结合的新教学实践结果的有效性 。 关键词 ：：英语听力 ；影视 ；实践结果 中图分类号 ：H319．3 文献标识码 ：A 文章编号 ：(2009)01—0086—03 英语听力教学相对来说是 比较薄弱的环节， 大部分是在 80年代编著的。陈旧的内容 已不能 在学生的英语学习中还没有发挥出最佳的作用 。 满足现代英语教学 的要求，信息的变化速度如此 听力在 Et常交际中又 占有十分重要的地位 。根据 之快 ，需要不断更新教材 ，才能跟上时代发展的步 美周的一项凋查 ，正常人在醒着的时候 ，70％的时 伐 。单一教学模式是教学效果不佳的重要 因素。 间用于各种形式的交际活动 ，其 中至少 42％的时 在传统听力教学模式 中，教师使用录音机 、粉笔 问用于听 (cooper1998)。 黑板进行教学。学生的情绪低落 ，处于被动学 习 一 、 传统教学模式的不足 状态 ，进而影响了对听力材料的正确理解。换句 虽然传统听力教学 已采用多年 ，随着时间的 话说整个听力教学过程实质上就是 一种测试模 推移 ，逐渐显示其不足。笔者经过多年的教学实 式 。教和学处于一种被动 的机械的训练之 中，造 践发现传统听力教学模式和教学手段存在不少缺 成学生实际运用语言能力低下。许多学生通过 了 陷。 国家大学英语 四级乃至六级考试 ，但仍然存在着 (一)教师为 中心带来 的课堂气氛沉 闷 听不懂 、说不 出的现象 。 在传统 听力教学模式下，大多数教师在听力 二 、影视在听力教学中的作用 课上遵循着同一种教学方法 ，即教师首先讲解生 电影在听力教学中的运用具有特定的理论依 词，然后播放听力材料 ，最后核对答案。如为了让 据。首先，视觉和听觉的结合对于记忆有所影响。 学生听懂 ，教师常常放慢语速 ，尽可能地把每个单 心理学实验表明，通过不 同的感觉器官接受的信 词都让学生听得清楚 ，也 因此使语言失去 了正常 息对大脑产生的刺激强度有很大 的差异，因而也 的节奏 。学生长时间在这种语言环境 以及教学模 就产生了相差悬殊的记忆效果。对视觉输入的信 式的熏陶下，必然会对 自然语言感到很不适应，茫 息接受率最高 ，可达 83％；对听觉输入 的信息接 然不知所措 。它的单调 、乏味使学生处于被动的 受率次之，可达 11％。视听结合的优势就是让大 地位 ，学生只是一味机械地接受信息，毫无主动性 脑的两个半球协同合作，产生了 “1+l2”的增值 和积极性。久而久之学生便对听力失去 了原有的 记忆效应。如果将需要记忆的信息寓于影视节 目 兴趣 ，更失去了 自信、焦虑 、依赖。 中将会激发学生的学 习兴趣，对吸引学生的注意 (二)传统教材陈旧和单一教学模式 力有着极大的提升作用。 许多大学仍然在使用所谓 “经典教材”，其 中