历史教学中应注意的几个问题.pdfVIP

考试 周刊2009g-g52~ 历 史 教 学 中 应 注 意 的 几 个 问 题 马培青 (安丘市教育局 教研室，山东 安丘 262100) 随着历史新课程改革 的深入 ，如何让学生学好历史 ．如何 课 、因境而异 。所谓 “因人而异 ”，即要 因教师、学生 的实际而 激发学生 的兴趣 ，这就成 了摆在我们历史老师面前的一个问 异。如有的历史教师演讲能力强，讲课时声情并茂。“情境教学 题 。下面我就谈谈在历史教学中应注意的几个 问题 。 法”能使其达到炉火纯青的境地；而有一些教师则善于使用图 一 、 教师要提高自身素质 表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启发 、提 问、归 1．驾驶史料 。叙述表达历史事实的能力。 纳讲解等教学方法。总之，教师对教学方法的选择和使用。要 历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的表述性 注意扬己之长，避 己之短。另外，在选择和运用具体教法时，还 特点，要求历史教师具有较强的语言表达能力，尽量准确地将 要注意学生的心理及生理差异 。对低年级学生可多用一些直 遥远的历史事实和场景进行 “复原”。教师若具备 良好 的语言 观教学法或情境教学法，激起其学习历史的兴趣 ；对高年级学 素质 ，就能使学生清晰地 了解和掌握史实，获得科学的历史知 生却要多启发思考 ，增加思维深度 ，教会他们学习历史的方 识和真情实感 ，甚至可 以说，教学之成效 。以语言为先 。历史教 法 。所谓 “因课而异 ”即因历史教学 内容而异 。根据 内容与形式 师语言表达能力 ，直接影响到学生对历史知识吸收的程度和 的关系，不 同的内容有不 同的表现形式 ．自然也就应该采取不 学习历史的积极性 ，关系到教学效果 。所 以我们要训练 ，提高 同的教学形式 。如在讲授新知识时，可主要采用讲述、讲解 、讲 口头表达能力 ，通过语言这一工具，使 “僵死”的历史知识 “复 读 、讲演法等 ；在导入新课和巩 固新课 、课后练习中则可用谈 活”，扎根于学生心中。在搞好教学的同时．我们还应挤出一定 话法，对学生进行启发式提问，对课文中理解和运用部分等重 的时间，对 自己在历史教学中发现的问题进行一些力所能及 点内容进行精心讲解、分析，而对非重要 内容和一般性史实介 的探讨 ，对教学 中的经验要善于总结 ，并加 以记录 ，这样既可 绍则用讲述法。同样，歌颂历史上的英雄豪杰或鞭鞑奸贼等则 丰富经验 ，更可提高书面表达能力 。 应慷慨激昂，进行生动 的描述和演讲。如遇较为复杂的历史事 2．训练扎 实的 “历 史功底 ”。 件和理论 ，我们还可辅 以图表法、纲要法、系对 比法 、演示法 历史贯穿于古今 中外人类社会发展 的整个过程和人类活 等 。所谓 “因境而异”，即因教学情境而异 。随着教学对象、教学 动 的各个领域。历史学科 的特点决定了历史教师必须具备系 环境的不同，教师也应施 以不 同的教法。如教师课前准备了电 统的、渊博 的、扎实的历史知识 。而这些功底需要长期的学习、 教手段(录音、录像、投影等)，但恰巧遭遇停 电或机器故障．教 积累才能形成。因此 ，历史教师不能仅仅满足于取得的知识水 师就应随之进行相应调整 ，或采用 “激将法 ”，启发读 朗好 的学 平，要经常了解史学研究的新信息和新成果．要站到历史学科 生将历史材料继续读下去或结合历史课本中丰富的插图进行 的高度来研究教材 ，做到 “会当凌绝顶 ．一览众 山小”。而不能 讲解 ，或在小黑板上进行 图表法演示 。有时．学生也可能提 出 把 自己的认知水平停留在与教科书相 同的浅层次上 ，要弄懂 一 些出人意料 的问题 ，教师可 以采用谈话法 、“乘势追问”、“引