大学英语网络自主学习能效的实证研究.pdfVIP

大学英语 网络 自主学 习能效 的实证研 究 丁 兰天 (南京理工大学，江苏 南京 210094) 摘 要 ：网络环境下的大学英语 自主学习是全国大学英 级参加 问卷调查的学生共计320份 ，收回有效问卷296份 。男女 语教学改革所推进的新的教学模式 。本文作者从网络环境、学 比例基本持平 ，分别为52．21％和47．79％。问卷设计 了关于网络 习策略和能力、学习动机三方面入手 ，对两届新生的网络 自主 硬件环境、学习动机 、学习方法 、教学满意度等 四个方面共20 学习进行了问卷调查。通过对比研究，分析了大学生的英语网 个 问题 ，题型有单项选择、多项选择、不定项选择 ，另外还有开 络 自主学习的教学现状．并针对学生薄弱的网络 自主学习能 放式选择题 ，即在多项选项的基础上加上 “其他 ： ”选项 ， 力 ．提 出了四条教学建议 ，以帮助他们摆脱不 良的学习习惯 ， 力求收集到更真实、更完整的学生反馈信息。 形成 自己的学习策略。真正培养 自主学习能力。 (二)两次调查的结果分析 关键词 ：大学英语 网络 自主学习 能效 实证研究 两次调查的结果出现一些共性和差异。共性体现在以下 几点 ： 随着计算机及网络技术的快速发展 ，计算机辅助的英语 第一 。网络 自主学习对于学生来说是新事物 。在 回答 “您 教学在各高等院校迅速普及。教育部也与2006年正式公布大 以前是否有过通过网络来学习英语 的经历?频率如何?”时，08 学英语教学改革指导性文件 《大学英语课程教学要求》。根据 级学生 中选择 “从来没有”达到60．06％．而在06级学生 中比例 大《学英语课程教学要求》，“大学英语的教学 目标是培养学生 更高(68．62％)。 的英语综合应用能力，特别是听说能力 ”。在教学模式上 “应以 第二．学生具有强烈的网络 自主学习的内在动机。 “提高 现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化学习、自 口语水平 ．达到流畅交流”成 了接近八成 的学生的 自主学习的 主式学习方向发展”。作为教育部批准的180所全国大学英语 重要动力，而回答 “只是为 了找个好工作 ”的只 占N9．23％(06 教学改革示范点之一 ．南京理工大学在大学英语 网络 自主学 级)和lO．11％(08级)。在 回答 “您觉得 网络学习效果好坏的关 习上做了很多探索 。本文就是笔者在参与教改的过程 中对学 键因素是什么?”有接近七成 的学生认为是 “自己的努力程 生 自主学习能效的实证研究。 度”分别是68．89％(06级)和68．91％(08级)。一般来说，内归因 一 、 自主学习能力概念 倾向的学生更倾向于 自主学习。 “自主学习能力 ”这个概念最早 由Ho|ec(1981)提出 ，他 第三。尽管学生有强烈的学习动机。但自主学习能力尚有待加 把它定义为 “负责 自身学习的能力”。Holee认为 自主学习不 强。两级受访学生中，只有不到一半的学生倾向于 “学习初制订个 是一种天生的行为 。而是一种可以通过后天培养的能力。… 人学习计划，按计划进行教师辅导下的 自主学习”。06级学生中， 美 国心理学家Zimmeman(1994)提 出了 “自主学习”的五个特 l1．89％倾向于 “没有计划 ，有空就学”；5．07％“平时基本不安排 ， 征 ：1)学习的动机是 内在 的或 自我激发的；2)学习的方法是 最后集中突击学习”。在回答 “你 目前网络学习的最大困难是什 有计划 的或熟练达到 自动化程度 ：3)对学习时间的安排是 么”时．40％的o6级和41．25％的O8级学生认为是 学“习效率不高”。 定时而有效 的；4)能意识到学习效果 ；5)对学习的环境保持