以学生为中心大学英语教学中教师角色.pdfVIP

以学生为中心的大学英语 垫童中教师的角色 学科专业：英语语言文学 研究方向；语言学及现代英语 指导教师：李力教授 研究生：蒲燕 内 容 摘 要 随着以教师为中心的传统教学的弊端日益突出，建立“以学生为中心”的教学 送式成为当今外语教育改革的重要内容。“以学生为中心”的外语教学是包涵了发 挥学生的主观能动性、学生自定学习方向、学生参与教学大纲磋商等理论概念的 教学方法。{这些理论概念已逐渐为国内外外语教学界所接受，并不同层度地体现 在教学实残中。采用这种教学模式，教学就要使学生不再是被动的知识接受者， 而是成为学习的主体和参与者。然而，如果只谈学生角色和作用的改变，而不研 究其变化对教师角色所产生的影响，以及给教师带来的特殊责任，那么这种教学 模式也仍然无法得以正常实施。一项对全国600所高校大学英语教师代表关于外 语教育观念的调查，反映出传统与现代交替阶段所出现的观念的混乱。本文作者 在尝 生为中心的大学英语教学中，由于缺乏理论指导，也曾感到迷茫。基 于此 从教师角色这个视角来研究在“以学生为中心”这个新的教学模式中 教师的作用和职责。这一研究旨在帮助大学英语教师正确理解“以学生为中心” 的外语教学，增强角色意识，摆正自己的位置，并且为教师的个人和职业发展提 供有益的参考。 L在探讨教师角色之前，本文对“以学生为中心”的外语教学的含义、理论基础 及特点进行了分析。“以学生为中心”就是使学生成为学习过程的中心，各个教学 环节都要突出学生的中心地位，以学生为本，调动他们的主观能动性，在教学过 程中以学生有意义的学习和实际操练为主，把学生需求作为一切活动的源泉，学 生作为语言实践者，有足够的时间和机会进行语言能力的锻炼，掌握运用英语和 成功学习策略的能力，充分挖掘和利用学生自身的知识和经验，在群体学习过程 中，培养学生的自主性。 建构主义、人本主义和交际教学法为“以学生为中心”的外语教学提供了教育 学、教育心理学理论的支持。建构主义强调学习者将自身经验带进学习过程、强 调学习者作为积极的意义建构者和问题的解决者。知识是学习者根据自己的经验 和已有知识主动建构的，因而教师不可能从外部注入知识，教师的任务不再是像 以前那样给学生传递知识，而是帮助和促进这种构建过程。语言任务的设置也要 切合学习者的认知水平。人本主义强调学习者的中心地位和提倡全人教育。人本 主义的重要代表罗杰斯指出真正意义的学习发生在所学内容具有个人相关性和学 习者能主动参与之时。他还特别强调减少教育中的威胁性，创造“无条件积极关 注”的气氛，强调使学生学会学习。交际语言教学法强调“用语言去学”和“学 会用语言”，而不是单纯的“学语言”，更不是“学习语言的知识”。其教学的最终 目的是让学生获得足够的交际能力。在交际性教学活动中，学生是核心。在课堂 学习中，学生在多数情况下处于“交流”、“交往”、“交际”的场景中，通过听、 说、读、写等具体的行为去获得外语知识和交际能力。 为进一步理解“以学生为中心”的外语教学，本文将这种教学模式和“以教师 为中心”的教学模式进行比较，阐明了两种教学模式在教学目标、教学结构、学 习理论、角色性质等方面的不同。-y 本项研究基于对有关教师角色的众多文献的分析，提出教师在“以学生为中心” 的外语教学中担当助学者的角色。(、作为助学者，教师不仅要有专业知识，还要熟 练地掌握教学方法，更重要的是具备创造促进学习产生的心理环境的能力。接着 本文从角色功能的角度详细地分析了助学者的主要作用和责任，即提供学科专业 知识、管理学习、引导学生做好学习准备(包括培养学生的语言学习者的自我意 识、学习目的意识、学习选择意识和语言意识以及分析学生的需求)和转移责任。 教师为了胜任助学者的角色，除了 技能外，至少还要 有三种技能：人际交往能力、教育 生为中心”的外语 教学绝非一种容易的选择，教师角色作用的发挥受到两大类因素的影响。一是社 会、文化和心理因素，二是与教学任务的性质、进行方式相关的因素。 f结合大学英语教材《新编大学英语》的使用，本文介绍了我们在“以学生为中