高中语文人教版选修大全：《王何必曰利》教案1.docVIP

《王何必曰利》教案 一、教学目标：探究本文反映孟子政治主张。?二、教学重点:进一步领会文章的思想内容。?三、教学难点:揣摩意蕴深刻的语句，提升审美品位。?四、教学安排：一课时?五、教学过程：?一、导入本节课内容：??同学们，上节课我们已初步了解课文大意，也感受到了孟子的思想境界。他的思想深深地影响着一代又一代的知识分子，也为一般的老百姓所接受，这节课，我们再次走近“亚圣”，聆听他是如何在世人面前高高扬起仁义的大旗的。??二、复习上节课的要点：?1、名句默写：?①苟为后义而先利，不夺不餍。?未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君也?。?②是君臣、父子、兄弟终去仁义，怀利以相接?，然而不亡者，未之有也。?③爱人者，人恒爱之?；敬人者，?人恒敬之???????。??2、解释加点字义，并翻译句义。?①苟为后义而先利，不夺不餍。?餍：“大厌”满足。?译：如果把义为后，以利为先，那么大臣不杀国君而夺取全部财利就不会感到满足的。?②是君臣、父子、兄弟去利，怀仁义以相接也，然而不王者，未之有也。?去：摆脱，抛开。?译：这样，君臣关系，父子，兄弟关系、抛开利益关系、怀着仁义来互相交往，这样不能称王天下，从来没有过。?三?、体会孟子是如何阐述其政治观点：?1、朗读课文，并思考：?①孟子与梁王、宋经讨论了什么问题？?（组织学生计论后明确：论述了“利”的危害。）?②孟子认为主要存在哪些危害？（列举哪些事例论证？）????③孟子在阐述中心论点时，主要运用了什么论证方法？结合文本简析。?四?、理解重点句子、拓展延伸。??1、“万取千焉、千取百焉，不为不多矣，苟为后义而先利，不夺不餍”。?孟子说的有没有道理？对此你有什么看法？（组织学生讨论各抒已见）。?（点拨：古人云：“衣食足，则知荣辱”。在充满物欲诱惑的现代社会，我们的确太需要常常保持一份“知足”之心。如果理性放任，欲望勃发，无节制地摄取和占有，色情、抢劫、杀等将会成为现代社会的“毒瘤”。我们的生命将会被无休止的吞噬。）????2、“君臣、父子、兄弟终去仁义，怀利以相接、然而不亡者，未之有也”。你又如何理解？（组织学生充分讨论、各抒已见）?（点拨：如果把人生所有的东西都以“利”作为标准，那么，我们的人生是不幸的，特别在这充满商业竟争的社会，一些把感情当作交易的砝码，虽赚到了许多钱，但心灵世界是空虚的一无所有。）?同学们还可以找出更多蕴含哲理的句子来探究一下吧。???五、巩固课文内容??1、课堂小结：?这节课，我们领略到了“亚圣”孟子一崇高的精神境界，他的思想是我们中华民族精神重要组成部份，是中华民族文化的根。我们要认真地去呵护它，把它发扬光大，创建和谐的社会、家园。让我们走出“人情似纸，张张薄”的冷漠、荒谬的不幸和悲哀的困境吧！???????2、朗读全文，再次体会作者的思想主张。??六、布置作业：??1、解决课后习题一、二。??2、书面作业：?理解“而”字在句中的意义及用法。??①叟，不远千里而来（表修饰：“地”）??②上下交征利，而国危矣。（表并列，不译）??③苟为后义而先利，不夺不餍（表并列，不译）?④未有仁而遗其亲者也。（表转折：“却”）?⑤我将见秦王说而罢之（表顺接，不译）??⑥是三军之士乐罢而悦于利也（表因果：“因为”）??⑦秦楚之王悦于仁义，而罢军之师（表顺接：不译）??⑧鸡鸣而起，孳孳为善者。（表顺接，不译）?⑨然而不亡者，未之有也。（语气助词，不译）?⑩未有义而后其君者也。（表转折“却”）?七、教学后记：? 中华资源库： 中华资源库：