高中语文苏教版选修：《高祖本纪》教案6.doc

《高祖本纪》教案 [教学目标] 分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。 [教学时数] 4课时 [教学步骤] 初步了解史记和《高祖本纪》 1.《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，作者是西汉时期的司马迁，开始称《太史公书》，或《太史公记》、《太史记》。司马迁，字子长，父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。后来，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。? ?? ??此书记事始于传说中的黄帝时期，下限到汉武帝末年时期，前后跨越三千多年历史。全书共一百三十篇，有十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，五十二万六千五百一十五字。“本纪”是全书提纲，按年月记述帝王的言行政绩。“表”用表格来简列世系、人物和史事。“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹。“列传”是重要人物传记。其中的本纪和列传是主体。?按司马迁所说，编写的宗旨是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。“究天人之际”是探秋天道和人事的关系，作者批判了原来的“神意天命论”，提出了“帝王中心论”。“通古今之变”，即探究历史的发展实况及其规律。┅┅可以说刘邦在兴汉灭楚的战争中，久经磨难，备尝艰辛，却从来不向命运屈服。 伟大人物的性格弱点。 好逸恶劳 刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。 自私狠毒、心胸狭窄 庸俗心态，未央宫大宴，众臣面前奚落其父。丰邑本是他的生地，竟不提“复丰”事，“特为其以雍齿故反我为魏”。刘邦忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。项羽一灭，对其功臣一一剪除。(韩信) 司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行，残酷迫害，罗织罪名，严刑苛法统治的社会，司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！ 2.请从文中找出用对比方法描述刘邦和项羽的内容，说说这种方法在塑造人物形象、揭示事件发展趋势方面的作用。 文中处处以刘项对比来突出刘邦(高瞻远瞩和深谋远虑, 雄才大略，抱负非凡)，深化主题。 ① “遣兵入关”中，怀王诸老将百姓的态度的对比。 对项羽军的行动是这样描述的：“及项羽杀宋义，代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯，诸将皆附。”使读者看到的，只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军，除了写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：“诸所达毋得掠卤”，于是，“秦人憙，秦军解，因大破之。” 入关对百姓诸老将态度 项羽 意气用事,有勇无谋屠烧咸阳秦宫室杀义帝降黥王章 刘邦 高瞻远瞩和深谋远虑安民 封库 约法三章 ②刘邦、项羽对待各路诸侯的策略。 项羽一听到有自立为王的消息，便“大怒”，便“发兵”；而当刘邦听到韩信自请立为“假王”时，开始头脑发热，打算攻打韩信，但一经张良提醒，立刻转变态度，“乃遣张良操印绶立韩信为“齐王”。在天下大乱，群雄逐鹿的形势下，在争取同盟者方面，又是刘邦高出一筹。 待诸侯策略 项羽 意气用事,有勇无谋听到有自立为王的消息，便“大怒” “发兵” 刘邦 深谋远虑,高瞻远瞩,镇定自若, 随机应变 听到韩信自请立为“假王”时,立韩信为“齐王”项立雍王,用计, ③用人方面的对比 本篇还特别记下了刘邦在平定天下后，“高祖置酒雒阳南宫”，君臣共议得失天下的原因所说那段脍炙人口的话：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。这是用人方面的对比。项羽刚愎自专，而刘邦则虚怀若谷，知人善任。 用人 项羽 刚愎自用 有一范增，不能 刘邦 虚怀若谷，知人善任 不如子房 不如萧何 不如韩信 ④治军方面对比 治军 项羽 目光短浅 治军不严 项伯告密,听其言 刘邦 雄才大略,高瞻远瞩 立诛曹无伤 3．《高祖本纪》是怎样做到既保持自身的匀称，又不至于和有关系的其它篇章重复呢？讨论课本第48页第3题。 为突出某一历史人物的基本倾向和主要性格特征，《史记》常用“互见法”。所谓“互见法”就是关于某一历史人物的部分材料，不放在本传中去写，而是移植到其他相关的人物传记中，其主要目的是从对某一历史人物的基本认识出发，将材料有意识地加以安排和剪裁，以使他们服从于对某一人物形象的塑造。司马迁在很多地方采用了这种方法