高中语文苏教版选修：《罗密欧与朱丽叶》教学设计方案.doc

莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》教学设计方案 华师附中南海实验高中 阳安 一、教学目标（学习目标与任务） 　 认真阅读剧本，在了解作品内容的基础上，品味本文诗化的语言，理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。 　　仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征，体会人物的内心情感。 　　通过剧情与人物语言，认识剧作的矛盾冲突及其实质，理解作品的主题。 通过电视采访这一新颖的形式，激发学生阅读剧本的兴趣，提高学生的艺术鉴赏审美能力。引导学生认识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱情观。 二、教学设想： 本文的欣赏重点是品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情，同时把握剧作的矛盾冲突，理解作品的主题。课文较长，要求学生课前预习，了解整部剧作的内容，重点阅读课文的前半部分，即从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会人物感情。播放电影片断，帮助学生建立感性认识。教学中可通过朗读、配音等方式创设情境。 三、教学重点： 1、体会剧中人物的思想情感，品味戏剧语言。 2、理解体会探析造成该悲剧的原因。 四、教学难点：罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现出的文艺复兴时期的人文主义思想。 五、教学方法：情境教学法、研究性学习法 六、教学用具：多媒体教学系统。茶几一张。电脑两台。 七、教学媒体阐述（学习环境选择与学习资源设计） 1、学习环境选择：多媒体课室 2、学习资源类型：课件、影片 八、教学过程设计与分析（学习情景创设） （一）学习情景类型：真实情景、问题性情景 （二）学习情景设计 1、导入新课，激发兴趣。 2、谈论莎士比亚的家庭环境、童年生活。 3、学生结合漫画、插图简介剧情。 4、学生老师共同品味戏剧语言。 我们知道《罗》这部作品的语言非常美，充满激情和诗意。我摘录了几句向您请教一下，这些您写的这些语言包含什么样的感情。观众朋友可以在相应的部分作作记录。 ①“把那锄头和铁钳给我”“把火把给我”“听好我的吩咐”“要是动一动，我就要你的命”。突出地表现了爱人的死亡给他带来的巨大的悲痛和由此而引起的激动、暴怒的心理。 ②“我现在的心境非常狂野，比恶虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情”。 表明他的痛苦的心情。 ③“这才像个朋友。这些钱你拿去，愿你一生幸福。再会，好朋友。” 平和的语言表明他是个有教养、性情温和的青年。 ④“这是一个灯塔，因为朱丽叶睡在这里，她的美貌使这个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂”，“我的爱人！我的妻子！死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌”，“你的嘴唇上、面庞上，依然显得红润的美艳”。 “这是一个灯塔”，表明朱丽叶在罗密欧心中的地位。朱丽叶在罗密欧心中就是光明，就是美好。罗密欧诅咒死亡，然而朱丽叶已经死了，这给罗密欧带来了巨大的痛苦。 ⑤“啊，亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可惜的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？” 这是罗密欧假想死神娶朱丽叶为妇的台词。罗密欧不敢相信朱丽叶的死亡，甚至想像是死神、妖魔要娶她为妇，表明了他的极度痛苦和深深的思念。 ⑥“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！” 这是一段排比句，表明罗密欧眷恋着朱丽叶并决心追随朱丽叶而死。 ⑦“苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧！” 这段台词用了比喻的修辞，表达出罗密欧的痛苦和绝望。 5、学生结合电影片断现场配音。 6、师生一起探讨悲剧的原因及其启发意义。 那么接下来我想观众朋友和莎士比亚先生一起来探讨一下下面的问题： ※一对生死相恋的情人，一朵绽苞初放的爱情之花，就这样凋零了，什么原因造成了这场悲剧? 封建世仇和封建家长制。如：两个家族的械斗，朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。两家的家长，包括提伯尔特在内，都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉和势力，他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。 ※ 面对这些阻挠，罗密欧和朱丽叶持什么态度? 厌恶这种野蛮的厮杀 ,希望能用他们真诚的爱来消融两家的仇恨，能化干戈为玉帛。不顾两个家族间的仇恨，真心相爱，这段爱情本身就具有一种叛逆性，是对封建势力和封建思想的挑战 人文主义理想——反封建，反神权，肯定人的价值，赞美人对爱情和幸福的追求。 ※通过以上分析，你觉得这部剧作反映了什么样的矛盾? (提示：是罗密欧、朱丽叶这对贵族青年与两家家长、两个家族间的矛盾吗?这样概括是否全面?) 　这是青年一代与封建势力的一次交锋，是新旧两种思想、两种道德观念的矛盾冲突。 ※剧作的结尾，罗密欧与朱丽叶双双殉情，换来了两个积怨多年的家族的和解，作者为什么安排这样的结局呢?如果以殉情的悲惨一幕作结