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学 科 园 地 对外汉语语法教学浅议 ◎杨津津 ( 哈尔滨工程大学国际学院 黑龙江·哈尔滨 15000 1) 摘 要 对外汉语教学事业始于50 年代初期，而对外汉语教学作为一门独立的学科被明确地提出来是在 1978 年，至今 只有二十多年的历史，把“汉语”作为一门外语教学起步较晚。汉语教学有怎么样的意义，而对外汉语语法教育在汉语教 学中是怎么样的地位。应该怎么样来提高汉语语法教育的质量，是本文讨论的重点。 关键词 对外汉语教学、语法教学、教学质量 一、对外汉语教学的意义 个外国学生要学好汉语，重要的是要掌握大量的词汇，要有足 对外汉语教学是伴随中国国际影响的日益扩大，留学生 够的词汇量，因此词汇教学应该是个重点。语法教学，大家都 教育的蓬勃发展而产生的一门新兴学科。汉语这一中华文化 比较重视，但语法教学，应该把它放在什么地位，应该教什么， 的结晶，欣逢盛世，其在国际交流中的地位、作用和应用价值 应该怎么教，大家的看法、做法并不是很一致。文化教学是指 也越来越显得重要。因此，对外汉语教学作为中华民族的一 语言教学中的文化教学，这是八十年代开始强调的。在语言 项特殊的重要事业，倍受国家重视。对外汉语教学是对外国 教学中要适当注意文化教学，但不应过分强调。 人的汉语教学，更准确地说是对母语非汉语学习者的汉语教 三、提高对外汉语语法教育质量的对策 学，它的学科性质既是一种第二语言教学，又是一种外语教 因为汉语语法教育在对外汉语教育中的重要地位，所以 学，属于应用语言的范畴，是一门综合运用文学科理论的“新 一定要加强汉语语法教育才能保证汉语对外教育的进一步发 兴边缘交叉学科”，以语言学、心理学、教育学为其最基本的支 展，进而加强中国在国际社会上的地位。为了加强对外汉语 撑理论。 语法教育，有以下几个方面要注意： 如果一个民族的语言在世界上没有地位，这个国家和民 （一）坚持对外汉语语法教育的基本原则 族也就丧失了尊严。汉语是全球使用人数最多的，也是联合 首先，对外汉语教学中的语法属教学语法体系。它当然 国的工作语言之一，但真正使用中文的文件却不到百分之一。 与理论语法不无关系，但是，与理论语法不同的是，它把理论 因此，现在正是中国把握机遇推广汉语的最佳时刻。对外汉 语法抽象出来的东西再具体化，再还原和重现言语事实。严 语教学的办学方向应是向世界推广汉语，弘扬中华文化，使汉 格地说，对外汉语教学的初级阶段不是教语法，而是用语法作 语成为具有中国文化魅力的世界性语言，培养理解中国、对中 指导，教学生实用的句子、会话和短文。 国友好的汉语人才。同时，对于扩大中国与世界各国的经济、 对外汉语的教学语法在应用的过程中对理论语法进行了 文化等各方面的交流与合作，提高中国在国际上的影响也具 科学的筛选和程序化的工作，形成了一套完整的教学语法体 有重要的战略意义。 系，使汉语语法真正成了一种应用性语法和程序性语法。 二、对外汉语教学中语法教学的位置 其次，坚持从意义到形式而不是从形式到意义。讲语法 所谓语法教学的位置也就是语法教学的定位问题，是说 离不开分析。语法分析的过程，可以从听话人的角度来看，也 语法教学在对外汉语教学中应放在什么地位。 可以从说话人的角度来看。听话的人接触到一连串的声音， 对外汉语语法教学的位置，我们认为，语法教学，从总的 听完了，听懂了这句话的意思，这是一个“从形式到意义”的过 方面来说，是很重要的，因为通过语法教学可以使学生准确地 程。说话的人相反，先有一个意思，然后借助于一连串的声音 ( ) 理解、准确地表达，尽量减少表达包括口头表达和书面表达 把它说出去，成为一句话，这是一个从意义到形式的过程。外 中的语法毛病。不过，语法对学生来说，既可以看作是一项基 国人学汉语，类似说话的人，要把头脑中的意义，转换成语言 本要求，也可以看作是一项高标准的要求。为什么呢?学生学 代码，这是一个从