跨文化交际路华语文教与学 --《侨教双周刊》文化教学设计.pdfVIP

跨文化交際網路華語文教與學 -- 《僑教雙週刊》文化教學設計 陳 品 國立暨南大學中國語文學系博士班 vivi@tcis.ac.th 摘要：網路科技日新月異，文化融合與借鑒更為顯著，電影、戲劇、新聞、廣告、 服飾、食品、文學作品、翻譯文本、語言表述以及網際網路等，無一不是跨文化 交際(intercultural communication)產物。對外華語文教學，是第二語言、外語、文 化教學，更是跨文化交際教學，其任務是架設跨文化交際橋樑，培養跨文化交際 能力。多媒體軟體、數位化教材、虛擬、遠距與社群等網際網路融入教學，訊息 傳遞與知識接受模式，顛覆語言教學型態。文化即交際(culture is communication) ， 語言承載文化，文化是歷史的餽贈，是動態發展進程。語言教學必置於人類之文 化系統中，學習者母語和標的語(target language)認知差異以及文化感知(culture perception)混淆而導致語用交際失誤。一般文化教材與教學，多聚焦於節慶習俗 認識與傳統技藝養成，忽略語言表達與文化理解。網際網路資源與多媒體教材整 合視覺與聽覺管道，與認知活動關聯密切( Mayer,2001) ，是實踐跨文化交際教學 之捷徑。本文〈跨文化交際網路華語文教與學〉是泰國中華國際學校文化教學實 務，以《僑教雙週刊》網路版2012 年至2013 年期刊為教學設計，輔以心智圖軟 體(mind mapping, Xmind 2012)概念分析文化模式(cultural patterns) 。《僑教雙週刊》 系列期刊之延續性與實用性，跳脫偏狹之文化教學議題；心智網絡圖反映認知活 動，協助學者與學習者快速連結並掌握文化蘊涵。網際網路、數位多媒體與雲端 教學平臺等教學模式入主華語文教學現場，華語教師媒體素養、網路資源運用與 數位技能養成，是網路華語文教學設計前提，亦是提高跨文化交際教學效能之關 鍵。 關鍵字 ：跨文化交際 文化感知 語用失誤 心智圖 1.前言 網路科技日新月異，國際交流日漸頻繁，文化融合與借鑒更為顯著，舉凡電 影、戲劇、新聞、廣告、服飾、食品、文學作品、翻譯文本、網際網路與教學活 1 動等各種溝通表述，無一不是跨文化交際 (intercultural communication)之產物。 網際網路普及與多媒體工具發達，帶動數位學習(e-learning)風潮。多媒體軟 體、數位化教材、虛擬、遠距與社群等網際網路融入教學，訊息傳遞與知識接受 模式，逐步顛覆語言教學型態。相較於傳統教學，數位化教學資源分享與知識共 同價值之概念，構築多多元化、網路化、趣味性的學習空間，雖無絕對性之教學 優勢，卻具高度交際效能。網路教學運用科技、數位化資源或網站等與世界互動， 傳遞訊息與建構知識的歷程，即是跨文化交際能力養成的體現，或雙向同步、或 非同步訊息傳遞，不僅改變訊息傳遞與接收模式，更衝擊教學現場教師之角色， 然教師之角色不能全然被數位科技取代，舉凡課程規劃、教學設計、教材使用以 及教學活動等，皆需要教學者引導說明 ，尤以語言教學為是。 「國際化」與「多元化」發展，華人(overseas Chinese)概念泛化，文化認同 覆蓋政治意識，擴大華語文教學場域、也移轉教學對象，大大提高華語文教學之 經濟效能，海外華文教學由「華僑教育」、「華文教育」轉向 「國際語言教育」之 對外華語文教學(teaching Chinese as a second/foreign language) 。對外華語文教學， 是第二語言、外語、文化教學，更是跨文化交際教學，其任務是架設跨文化交際 2 橋樑，培養跨文化交際能力 。第二語言、外語教學，涉及母語(mother tongue ， first language)與標的語(target language ，second)之間語言理解力(comprehension) 與文化接受度(acceptability) ，學習者母語和標的語(target language)認知差異以及