课改阻抗教师因素分析和应对策略.pdfVIP

课改阻抗的教师因素分析与应对策略 ◇张 勇 [摘 要】教师是课程改革的实践者。由--I--)~对课改存在误解，课程改革进程受到影响。本文试从 理解教育的角度 出发 ，就教师对课改难以推进诸 因素加 以分析 ，提 出感情先行(情)、反思理解 (知)、实 践学习(行)的解决办法。 [关键词】课改；教师；理解教育 【中图分类号】G45 文【献标识码】A 文【章编号]1672-1128(2011)07-0034-05 教学改革就是调整或改变教学要素之间不合 教改作为一种实践活动。离不开对实践者本身 理的关系。自古至今 ，但凡 “改革”，实施者莫不历尽 的探讨与研究。教师作为课程改革的实施者 ，在课 艰难困苦。要对积弊重重的教育进行 “改革”，其难 程改革中有着不可替代的作用 ，课程改革离不开教 度可想而知 ，除了要有大智慧 、大勇气 ，首先得有大 师的参与。然而 ，课程改革在有些地区、有些学校效 诚意。改革的诚意正是来 自于教师。 果不甚明显 ，碰到不少 问题 ，这和教师的误解不无 因为 ．一个学校 的校 园文化建设不是一蹴而就 校长聘请高校教授作为学术导师 ，提高校长的理论 的．需要一个较长时间的积淀过程 。因此 ，校长在一 素养 ：聘请名校长作为实践导师．增强校长的实践 个学校工作时间不宜太短，特别是一些历史悠久、 能力。这样的培训方式 ，使得校长后续有力，持续不 特色鲜明的名校 ．更需要有一些时间让校长和老师 断地 向前发展 一 道共同打造学校 但是．时间也不宜过长 ，如果时 3．完善校长考核制，激励每一位校长 间过长 ．校长有可能会产生一些倦怠情绪 ，不利于 建立一套标准的校长考核制度 ．标准化地考核 学校的进一步发展 每一位校长。 2．建立校长培训制 ，提高每一位校长 同时 ．再建立一套因学校制宜、因校长制宜而 校长培训的制度 ．又分为任职前培训和任职后 建立 的发展性校长考核制度 ，个性化 、特色化地考 的培训 核每一位校长 可以利用名校的资源 ．进行校长的任职前培 将标准化考核与发展性考核相结合 ．完善校长 训。由教育主管部门负责 ，在现有的副校长中，通过 考核制度 。激励每一位校长更好地工作。 自上而下的考核选拔或者 自下而上 的竞争选拔 。挑 总之 ．笔者从如何促进学校与学校之间总体水 选一些德才兼备的优秀副校长．让这些副校长到名 平 的均衡 、学校与学校之间教师 的均衡 、学校与学 校任职 ．在名校副校长的岗位上得到进一步地磨 校之 间领导 的均衡来构建基础教育均衡发展 的 练。等锻炼得比较成熟了，再到其他学校任校长。这 框架 ，力图以此来促进基础教育的均衡发展。由于 样 的培训方式 ．使得校长 的起 点比较高 ．能够尽快 水平有限．此论述难免有些 “乌托邦”．请大家不吝 地适应校长的工作要求 赐教 妇 利用高校 的资源 ，进行校长 的任职后培训 。校 作者系江苏省南京市鼓楼 区教育局副局长 长走到工作 岗位上 以后 ．由教育主管部 门负责．给 (责任编辑 甘 璐) · 基 础 教 育 参 考 · j一 ji基 警篓 i础 。教 育 参 关系 这里 的 “误解 ”包含三层 意义 一是处于一定 八稳 。