第一章 教育心理学概述课件.pptVIP

第一章：绪论 第一章 教育心理学概述 教学目标 识记教育心理学的定义与发展历程。 理解教育心理学的研究内容与基本作用。 教学重点 教育心理学的研究内容和发展概况。 一、什么是心理学 心理学的起源 心理学源于古希腊：psyche与logos，Psyche +Logos=psychology:阐述心灵的学问 心理学概念的演变 心理学是研究意识/人的行为（外部）/心理现象的科学。 二、心理学的学科分类 小资料：心理学问题的多样性 小资料：心理学问题的多样性 第一节 教心的对象、性质与任务 一、心理学与教育的结合 中国哲学心理学与教育结合 孔子、荀子心理学思想 教育巨著《学记》中的教育心理学思想 西方哲学心理学与教育结合 亚里士多德及《灵魂论》 文艺复兴后主要教育家的心理学思想 第一节 教心的对象、性质与任务 科学心理学与教育的结合 自然科学的发展及实验的、测量的应用 桑代克及其贡献 现代心理学与教育的结合 冯特及其贡献 二、教育心理学的研究对象 定义：研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 第一节 教心的对象、性质与任务 三、教育心理学的研究内容 （一）学习与教学的要素 1、学生 群体差异：性别差异——数学能力差异；言语能力差异；空间能力差异（空间知觉、心理旋转、空间想象） 个体差异：类型差异、速度差异、水平差异 第一节 教心的对象、性质与任务 2、教师：敬业精神、专业知识、专业技能及教学风格 3、教学内容：教学大纲、教材和课程 4、教学媒体：教学内容的载体 5、教学环境：物质和社会两方面 （二）学习与教学的过程 学习过程：教学情境中教师、同学及教学信息间相互作用获得知识、技能和态度的过程。 第一节 教心的对象、性质与任务 教学过程：设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，引导学生理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 评价/反思过程 四、学科性质：基础理论研究与应用研究并重 五、教育心理学的内容体系 总论；学生与学习心理；教学与教师心理。 第一节 教心的对象、性质与任务 六、教育心理学与邻近学科的关系 （一）教育心理学与教育学的关系 教育心理学也是教育学的基础学科之一 （二）教育心理学与其它心理学分支的关系 教育心理学与普通心理学的关系 教育心理学与儿童心理学的关系 第二节 教育心理学的作用 一、帮助教师准确地了解问题(北) 二、为实际教学提供科学的理论指导 三、帮助教师预测并干预学生 四、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节 教育心理学的发展概况 一、初创时期（20世纪20s以前） 卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》 冯特（德）：1879年；科学心理学 桑代克（Thorndike）（美）：1903年著成《教育心理学》，1904年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》 →科学教育心理学创立的标志 第三节 教育心理学的发展概况 二、发展时期（20s——50s） 20s和30s：比纳、西蒙 吸取儿童心理学和心理测验方面的成果 40s：弗洛伊德 重视情感在教育和教学过程中的作用。 50s：行为主义 程序教学和教学机器兴起。 第三节 教育心理学的发展概况 教育心理学的发展特点 内容庞杂，没有独立的理论体系。 人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。 三、成熟时期（60s—70s） 60s：布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。 70s：奥苏贝尔、加涅。 第三节 教育心理学的发展概况 70年代的主要成果 奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程； 加涅：则系统总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件。 晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。 第三节 教育心理学的发展概况 60s开始，教育心理学发展趋势 内容趋于集中； 各派的分歧日趋缩小； 注重学校教育实践。 四、完善时期（80s以后） 主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究。 * 导言 个体心理 社会心理 心理现象 心理过程 个 性 认知过程 情绪情感过程 意志过程 个性倾向性 个性心理特征 普通心理学 实验心理学 认知心理学 发展心理学 社会心理学 人格心理学 生理心理学 变态心理学 基础领域 导言 教育心理学 管理心理学 消费心理学 工业心理学 心理咨询学 法律心理学 心理测量学 临床心理学 广告心理学 健康心理学 应用领域 导言 精神药理学家 生物心理学家 记忆是怎样存储在大脑中的? 心理治疗师 大众心理学家 咨询心理学家 临床心理学家 人们如何更好的处理日常问题? 谁来回答这个问题？ 问 题 行为遗传学家 人格心理学家 是什么使人们彼此