宁德师范附小 王跃.pptVIP

开题引言 美读功能 美读是提高阅读能力的一种最重要的教学方法 兴味和受用 课文不是一堆死的铅印物，而是感受为鲜活的情感流动；同时，又是学生阅读时情感的流动。这一认识过程和情感过程是紧密相连的、统一一致的。只有阅读时读者与作者的心灵感通了，情感共鸣了，其学习语文的“兴味方面和受用方面才有莫大的收获”。 朗读（诵读）与吟咏（吟诵） 小结 诵读是基础，不会诵读也就没有吟咏。吟咏也往往是从诵读开始。 由此可见，如果低年级更关注的是诵读，而高年级应更关注的是吟咏。中年级就应关注从诵读到吟咏的过渡。 解构美读 一、夯实朗读基础 诵读与唱歌 说的比唱的好听 　　　 1、方法——读 VS 唱 卜算子　咏梅　毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花浪漫时，她在丛中笑。 卜算子　咏梅　陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 庐山的云雾 　庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山。 原生态 例：《赶海》 嘿，一只小海星被我抓住了。 哎，那边一个小伙伴，正低头找什么呢？