医学八年制课程整合神经科学模块教学的探索与实践.docVIP

医学八年制课程整合神经科学模块教学的探索与实践 方媛1 邓培2 姜曙1* 1四川大学华西医院神经外科 2四川大学临床医学院外科教研室 1*为通讯作者 [摘要]介绍了医学八年制课程整合神经科学教学模块教学的探索和实践，介绍了课程整合的实施具体过程：(1)制定课程负责人制，组织联合教学团队；(2)以结果为导向整合课程；(3)采取循证医学和PBL相结合的教学方法；(4)探索多样的考核评价机制。 [关键词]神经科学；课程整合；偱证医学；PBL；教学实践 “课程整合”[1]是指在医学临床前教育阶段将基础学科、临床学科，以及社会科学等方面的内容综合在一起，形成模块课程。整合的概念不仅包括临床医学与预防和公共卫生的整合、医疗保健服务与全民健康促进的整合、医学教育与保健服务的整合，还涉及医学与人文整合等多个方面。 四川大学华西临床医学院 / 华西医院一直延续着经典的“ 以学科为中心、以单一专业为主干”的教学模式，该课程体系存在教学内容重复，基础与临床脱节、理论与实践分离等问题，并使学生课业压力繁重。就神经科学教学而言，传统的神经科教学在形式上分为神经医学基础课和临床课，授课时间和空间截然分开，使课堂理论教育与实践相分离；在内容上又分为神经解剖、神经生理和神经生物学以及神经内、外科学等多个学科及专业，各专业、各学科都强调自己的重要性，使做为完整体系的神经科学学科缺乏全面性和整体性。 近年来，我院在医