媒体课件及网络课程在教学中运用.pdfVIP

中国大学教学2007年第5期 多媒体课件及网络课程在教学中的运用 何克抗 摘要：本文指出，实现信息技术与课程整合(即信息技术与学科教学相整合)，通常有两种途径： 一种是通过多媒体课件，另一种是通过网络课程。在此基础上，本文分别探讨了在教学中如何通过多媒体 课件及网络课程的有效运用来促进高校教学的深化改革，达到显著提升学科教学质量与学生素质的具体方 法． 关键词：多媒体课件；网络课程；信息技术与课程整合 实现信息技术与课程整合(即信息技术与学科教学 要点： 相整合)，通常有两种途径：一种是通过多媒体课件，另 (1)要充分了解多媒体课件在教学中的适用场合。 ～种是通过网络课程。目前中小学应用较多的是多媒体 多媒体课件在教学中一般适用于以下三个环节：创设情 课件方式，高等院校则两种方式都很常用(但由于近年 境、突破重点难点、促进自主学习。 来国家倡导精品课程建设，而精品课程都要求能上网， ①用于创设情境。创设情境的作用是通过真实或 以便实现优质资源共享，所以这一两年高校的信息技术 近似真实的情境创设，使学生产生比较深切的感受与体 教育应用往往更多地采用网络课程方式)。下面我们就来 验。在教学中一般有两种情况需要创设情境，一是在一 看看，为了真正通过信息技术与学科教学的整合来促进 节课的开头，二是在一节课的中间或结尾。这两种情况 高校教学的深化改革，达到显著提升学科教学质量与学 的运用对情境创设的要求不完全相同。 生素质的目的，在教学中到底应当如何来运用多媒体课 课程开始的情境创设，其作用是激发学生的学习兴 件及网络课程，才能使之有效地发挥作用。 趣并把学生的注意力集中到本课的主题上来；课中或课 程结束的情境创设，其作用则是用于促进学生对知识、 一、多媒体课件的有效运用 概念的理解或是用于对情感类教学目标的巩固拓展与 深化。 1，什么是多媒体课件 课程要想通过情境创设达到预期目标，关键是要把 多媒体课件是指，通过辅助教师的“教”或促进学 握两点：一是通过情境创设帮助学生形成“认知冲突型”。 生自主地“学”来突破课堂教学中的重点、难点，从而 创设使学生意识到自己对某个问题或某种事物的认识或 提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件，即通常所 了解存在缺陷，而这个问题或事物具有独特的意义或某 种重要性，从而激发起学生想要去了解或学习的强烈欲 说的计算机辅助教学(cAJ)或计算机辅助学习(CAL) 软件。 望(能达到这种教学效果的情境创设，我们称之为“认 多媒体课件可大可小，小的多媒体课件只涉及一两 知冲突型”情境创设)；二是“情感体验型”情境创设。 个知识点(一般称之为“堂件”)，较大的多媒体课件可 到底应采用“认知冲突型”情境创设，还是“情感体验型” 以涉及众多知识点，例如涉及一个教学单元，甚至lI’1 情境创设，则要根据当前教学目标来决定。 课程。 利用多媒体创设情境的方法多种多样：可以播放一 段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、结合画面 2．多媒体课件有效运用要点 讲一个小故事，或结合数据图表介绍一个典型的案例等 对于多媒体课件的运用(不管是只涉及一两个知识 等。当然，所有这些活动都有一个先