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科 教 研 究 四 试论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用 胥新 建 (浙江省安吉县高禺镇中学 浙江安吉 313300) 摘 要 ：本文就体验式教学在初中历史与社会教学中的应 用问题展开论述，提 出了在初中历史与社会教 学实施体验式教学的几点策略 。以 期能够对我国当前广大的初中历史与社会教育工作者提供一点可借鉴之处。 关键词：初中历史与社会 体验式教 学 对策 中图分类号 ：G633．5 文献标 识码 ：A 文章编号：1673—9795(201o)o3(c)一o043一o1 体验教 学法指的是使学生 的学 习能够 的观念来替代历史的发展规律 ，用当代社 4促使学生在思想层面进行情感体验 从 自身的切身体验 出发来进行 ，并在体验 会的道 德准则去评论 古人 ，这种 学习理念 的交流 之 后进行思索与探 究 ，并逐渐 形成 自己的 下的初中历史与社会教学不仅难 以使学生 初 中历史 与社会 的教 学课 堂 ，应 当成 理 论并在 实践 中充 分运用 ，只有这样 的学 得到科学 的知识 认知 ，而且 还会给 学生的 为学生情感体验的课堂以及师生之 间进行 习才能够取得 较好 的效果 ，体 验式教学 能 真实体验带来障碍。所以说 ，在初 中历史与 思想层 面上情感 体验交流 的平台 。笔者 认 够激起学生对知识的探究动 力。因此 ，笔者 社会的课 堂教学过程 中，教 师应 当设置接 为这一 教学方式 的实施 ，教 师可以从课 前 认为有必要在初 中历史与社会 的教学过程 近 历史事 实的情 景模拟环 境 ，使学生在逼 准备 、课 中调节以及课后反 思这三个教 学 中，渗透体验式教学的理念 ，以促进学生在 真的历史环境 中充分体验历史人物所扮演 环节人手来展开实施 。首先 ，教师在上课前 初 中历史与社会的学 习中获取更多的知识 的角色 。例如 ，在进行 “戊戌变法 ”一课的课 要做好认真充分 的准备 ，初 中历史与社会 与乐趣 。基于此 ，本文就体验式教学在初中 堂教学过程 中，可以让学生在充分 了解历 课程 的教学 设计要 充分考 虑学生 的实际需 历 史与社会教学 中的应 用问题 展开论述 ， 史事件的基础上深 刻理解这一事件中的主 要 以及学生 所积 累的生活经验 ，要为学生 笔者认为在初 中历史与社会教学 实施体验 要历史人物 ，并在课堂上进行角色扮演 ，使 的课堂参与 以及学生 主体性的充分发挥 留 式教学可 以采取以下几种方式。 学生能够站在这些 历史人物 的立场上来思 下足够的时间与空 间；其次 ，教师要为学生 考问题 ：倘若我是光绪皇帝 ，我会不会支持 的情感体验 留好时 间；再次 ，课 内要全面关 1在史料分析过程 中充分发挥学生的 变法?倘若我是粱启超或者康有为 ，我会怎 注学生的参 与度 ，既要 关注学生 参与的广 想象能力 样做 ?在这种 角色扮演 中学生就会 自然而 度 与的全体性 和全面性 ，即是否全体 就 我 国初 中教育 的具体情 况而 占，由 然的走进这 一一历史事 件 ，并获得 真实的体 学生都 参与到课堂活动中来 了，是 否参与 于受到 时间 、所学 知识以及活动经 费等 多 验 ，并为初 中历史与社会课程 的学习增加 到课堂活动的每一个环节中来了；最后 ，教 重 因素 的限制 ，初 中学生要想进行大范 围 丰富 多彩 的情趣 。 师要 高度关注学生参 与的深度——参 与的 的实地 参观 与学 习是十分 闲难 的 ，基于这 积极性 和主动性 ，即学生在 学习 中是 否有 一 现实 ，笔者认为 ，就现有的史料记载进行 3 充分发挥学生的主体性 ，发展探究 大胆发言、积极思考 、主动探究、敢于质疑 深入的分析是从我国初中教育实际出发的 体验