项目教学法在建筑施工技术课程中的实践与探讨.pdfVIP

2010 NO．Q7 ；- J。。t，。 Herald 职业技术研 究 项 目教学法在建筑施工技术课程中的实践与探讨① 陈剑波 (南京交通职业技术学院 南京 211188) 摘 要：项 目教学法以其 “学生为主体 项 目为导向、在工作任务驱动下不断解决问题”等特点备受关注，本文介绍了在建筑施工技术 课程中采用项 目教 学法的课程教学实践，并结合 自身的经验就项 目教学法的应用进行 了一些探讨。 关键词：项 目教学 任务驱动 建筑施工 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673--979S(201o)o3(a)一0180--02 1项 目教学法 下 ，笔者对本课程 内容 的选择标准作 了根 辩 ，然后教师根据学生的成果与答辩情况 项 目教学法指的是把以实际的工作任 本性改革 ，打破 了以知识传授为主要特征 给予综合的评价和课程实践成绩 。应注意 务 作为一个项 目进行教学 ，通过任 务的驱 的传统学科课程模式 ，转变为 以工作任务 的是 ，因为项 目教学法 的重点在于学生能 动 ，学生作 为学习的主体在老 师的引导下 为 中心 、基于 实际的工程项 目来组 织课程 够全程参与整个工作过程 ，并通过不断的 不断解决问题 ，最后完成任务。在这一过程 内容和课程教学 ，让学生在完成具体项 目 解决问题来完成项 目的。所 以，考核要以过 中，学 习内容不再是脱离具体工作情境 的 的过程 中来构建相关理论知识 ，并发展职 程性考核为主 ，重在考查学生在工作任务 零散式专业知识的拼凑 ，而是反映出某一 业能力 。通过邀请 多家相关企业的行业专 中表现 出来的学习的态度 、吃苦耐劳的精 职业中极其重要的专业能力的典型工作任 家与 建筑工程专 业全 体教 师进行 多次深 神以及相关的能力。笔者在本课程中，采用 务。因此 ，学生 只有通过查阅大量的学习资 入、细致、系统的专题讨论和分析 ，本课程 过程性考核和终结性考核相结合的考核形 料 ，学 习广泛的知识技能 ，才能解决不同阶 模块项 目最终确定为 ：基础 工程施工 、垂直 式。其 中过程性考核 占70％，主要包括 (1)出 段的任务来完成项 目。而正是在学生全程 运输设备及脚手架工程 、砌体结构工程施 勤情况、课堂纪律、学习态度(20％)；(2)个人 积极参与解决问题的同时 ，更好地培养 了 工 、混凝土结构工程施 工、结构安装工程施 书面作业(5％)；(3)个人网上作业平台(5％)； 学生 吃苦耐劳和 团结协作 的工作精神 ，也 工 、防水工程施 工、装饰 工程施工等 。每个 (4)小组发言、课堂提 问、团队协作、项 目完 使得学生在具体的实践中掌握 了相关的理 模块项 目分为若干个教学单元 ，各教学单 成情况 (40％)；而终结性考核 占30％，即期末 论知识 。 元之 间既互相 联系又相对独立 ，如基础工 考试 ，采用闭卷考试形式 。 我 系针对建 筑施 工技术课程 的特点 ， 程施 工分为场 地平 整 、基坑 排降水 、基 坑 此外 ，笔者在考核方式上还采用 了多 在项 目教学的实施过程 中主要采取三个阶 (槽)开挖与支护 、地基处理与桩基施工等。 元化的评价方式 ，如学生的 自评、小组内部 段进行的：项 目的设计与提 出，项 目的实 1．2项 目的实施 评价以及教 师总评等等 。其 中学生 的 自评 施 ，评价总结。 在这一过程 中，老师首先要结合实 际 主要是让学生纪录 在项 目的实施过程中 1．1项目的设计与提出 工程 中所需要解决的问题来引导学生进行 出现的疑惑与 问题 ，最终的解决方法以及 项 目的设计是项 目教学法能否获得成 思考 ，在学生的讨论和提问中引出项 目。其 项 目完成后所获得