小学数学教学中小学生推理能力的培养.pdfVIP

小学数学教学中小学生推理能力的培养 内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗第二实验 卫 红 随着教育改革的全面推进，新教材 是一门证明的科学 ，但这只是一个方 要的时间和空间进行观察，培养 良好的 纠正了旧教材那种过分强调推理的严 面，完成了数学理论。用最终形式表示 观察习惯，提高观察力 ，发展合理推理 谨性，以及渲染逻辑推理的重要性，而 出来。像是仅仅由证明构成的纯粹证明 能力。 是提出了新的观点 “合理推理”是新教 性 。严格的数学推理以演绎推理为基 例如，把 20，2l，22，23，24，25这六 材的一大特色。长期以来 ，小学数学教 础，而数学结论的得出及其证明过程是 个数分别放在六个圆圈里，使这个三角 学一直强调教学的严谨性，过分渲染逻 靠合情推理才得以发现的。那么什么是 形每边上的三个数之和相等。通过观察 辑推理的重要性而忽视了生动活泼的 合情推理呢?它是由一个或几个已知判 图形以及这六个数后，我们应该想到， 合情推理，使人们误认为数学就是一门 断推出另一个未知判断的思维形式，合 较大的几个数或较小的几个数不能同 纯粹的演绎科学。事实上，数学发展史 情推理是根据已有的知识和经验，在某 时在三角形的某一边上，否则其和就会 中的每一个重要的发现，除演绎推理 种情境和过程中推出过能性结论的推 太大或太小 ，也就是说 ，可以把较小的 外 ，合情推理也起重要作用，如哥德巴 理 。合情推理就是一种合乎情理的推 三个数分别放在三个顶点上，再把三个 赫猜想、费尔马大定理、四色问题等的 理 ，主要包括观察 、比较、不完全归纳、 较大的数放在相应的对边上。 发现。其他学科的一些重大发现也是科 类 比、猜想、估算 、联想、自觉、顿悟 ，灵 二、精心设计实验。激发学生思维 学家通过合情推理、提出猜想、假说和 感等思维形式。合理推理所得的结果是 Gauss曾提到过，他的许多定理都 假设 ，再经过演绎推理或实验得到的。 具有偶然性 ，但也不是完全凭空想象， 是靠实验、归纳法发现的，证明只是补 如牛顿通过苹果落地而产生灵感，经过 它是根据一定的知识和方法，做出的探 充的手段。在数学教学中，正确地恰到 合情推理 ，提出万有引力的猜想，后来 索性的判断。因而在平时的课堂教学中 好处地应用数学实验，也是当前实施素 通过库仑的纽秤实验证实。海王星的发 培养学生的合情推理是一个值得深思 质教育的需要 。著名的数学教育家 现更是合情推理的典范。合情推理与演 的课题。 GeorgePolya曾指出：“数学有两个侧 绎推理是相辅相成的。波利亚等数学教 当今教育改革正在全面推进。培养 面，一方面是欧几里得式的严谨科学， 育家认为，演绎推理是确定的，可靠的； 学生的创新意识和创新能力是大家公 从这方面看 ，数学像是一门系统的演绎 合情推理则带有一定的风险性 ，而在数 认的新教改的宗旨。合情推理是培养创 科学 ；但是另一方面，在创造过程中的 学中合情推理的应用与演绎推理一样 新能力的一种手段和过程。人们认为数 数学更像是一门实验性的归纳科学”， 广泛。严格的数学推理以演绎推理为基 学是一门纯粹的演绎科学，这难免太偏 从这一点上讲 ，数学实验对激发学生的 础 ，而数学结论的得出及其证明过程是 见了，忽视了合情推理。合情推理和演 创新思维有着不可低估的作用。 靠合情推理才得以发现的。因此 ，我们 绎推理相辅互相成的。在证明一个定理 三、仔细设计问题，激发学生猜想 不仅要培养学生演绎推理能力 ，而且要 之前，先得猜想。发现一个命题的内容 ， 数学猜想是数学研究中合情的推 培养学生合情推理能力。标《准》要求学 在完全作出证明之前，先得不断检验 ， 理，是数学证明的前提。只有对数学问 生 “能通过观察、实验、归纳、类比等获 完善 ，修改所提出的猜想，还得推测证 题的猜想，才会激发学生解决问题的兴 得数学猜想，并进一步寻求证据、给出 明的思路。合情推理的实质是：“发现到 趣，启迪学生的创造思维，从而发现问 证明或举出反例。”也就是要求学生在 猜想”。牛顿早就说过：“没有大胆的猜 题、解决问题。数学猜想是在已有数学 获得数学结论时要经历合情推理到演 想就没有伟大的发现。”著名的数学教 知识和数学事实的基础上，对未知量及 绎推理的过程。合情推理的实质是 “发 育家波利