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中学物理 ~o1．31 No．24 2013年 12月 功率”的教学活动中，笔者给学生提出几个问题 ： 验的兴奋中，老师直接地强加干预可以将学生的注意拉回到实 (1)如何测出小灯泡的电功率(包括额定功率)?原理是 验的分析总结上来，但总觉得有些不妥、太生硬，如何解决 “收 什么? 和放”的矛盾．如何进行 自然的过渡，笔者想到采用这样一些 (2)需要哪些器材?各器材在实验中的作用? 方法：把学生分组实验过程中出现的问题、实验中的组负的精 (3)实验过程 中需要测量哪些物理量?如何处理实验 彩表现、有代表性的实验现象等，用数码相机拍摄下来，直接放 数据? 在大屏幕上，这样的做法既有针对性又可以吸引学生的眼球． (4)是否需要评价和交流? 也可以尝试着在学生实验之后让学生走上讲 台去汇报实验过 笔者给学生一定的思考和交流时间，学生的讨论和交流是 程、实验现象以及自己根据实验现象可能得出的结论 、实验过 热烈的，也很在意自己对问题的看法和老师及 同学们 的评价． 程中遇到的问题是怎样解决的，有何改进、有什么创新 ；让学生 在老师和同学们的认可前提下进行实验探究活动，很快他们测 进行小组之间的交流、甚至是争辩．学生用 自己的语言来表达 ， 出了小灯泡分别在小于、等于和大于额定电压的条件下小灯泡 刚开始的时候效果并没有 自己想像的好 ，不少同学上来之后说 的实际功率的大小及发光情况，通过交流和评价完成了 “测定 不出来或不知道如何说起，此时作为老师应该表现出极大的耐 小灯泡电功率”实验活动及相关知识和技能的获取和巩固． 心和信心，鼓励学生去说，给学生充足的时间，让学生切实感受 对学生的指导还可以让学生通过阅读 、小组讨论 、交流、师 到老师的鼓励、关注和期望，通过一段时问的锻炼之后，发现学 生的互动来共同确定实验中的注意事项、操作步骤、实验装置 生在实验时更专注了、更集中了，发现的问题更多了、有了更多 的安装等．当然在具体的实验操作过程中，依然会 出现很多问 的创新．而通过有效的交流 ，不仅可以让知识得以升华 ，也可以 题，此时老师应深入学生中去，作为巡视员、指导员和观察员及 让学生的语言表达能力、分析能力、解决实际问题的能力、概括 时地发现学生中存在的问题、及时地给予提示、帮助或耐心的 总结的能力等都得到提升． 关注、倾听．要帮助学生解决实验中出现的问题 ，要能及时地、 其次，教师要认真批阅实验报告，找出好的实验报告作示 敏锐地捕获学生实验中稍纵即逝的可能生成的宝贵资源，要适 范，给学生指出好的方面，对存在问题的实验报告，要指出存在 时地走进去、恰当地走出来。在巡视中要尽可能关注所有的实 的不足．例如，如何正确读取数据，取几位有效数字，对实验误 验小组 ，帮助学生处理一些突发的事件、提醒学生及时注意、观 差，要具体分析 ，误差的主要来源是仪器的精度造成，还是由于 察、记录、分析 、讨论．有时班级班额大 ，教师不能看到所有学生 读数不准确造成．例如，测温度时，读数时视线要与液柱上表面 犯的错误 ，这时 ，我们可以把每个小组实验技能较好的学生培 相平，否则会造成读数的错误．要让学生讨论出现的问题 ．互相 养成小老师，帮助教师来辅导能力较弱的学生和记录有些教师 学习，通过评估总结提高学生的实验技能． 没有发现的问题． 总之 ，只有做好充分准备 ，才能让实验有的放矢；只有明确 4 有效交流．让评价 “助推成长” 分工，才能让合作井然有序 ；只有及时指导，操作才会规范合 实验结束后，如何及时地将学生的注意从实验中收回到实 理；只有注重习惯，才能养成严谨态度提升素养．让