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一 # ≈# g ≈ 女 目■r 怎样培养初中生的数学类比能力 福建省厦门市启明学校 林坚仔 在当代的数学教育中，对初中生数学能力的培养重心是逻 即对应于小学时教材中的数、分数、整数和等式。几何中涉及到 辑推理能力的发展，认为这种能力是掌握数学这门学科的关键。 的类比更为广泛，在推导四面体的体积公式时，考虑到四面体是 其实不然，著名数学家高斯认为，发现与创新能力是比逻辑推理 用最少数 目的平面组合而成的，类比想到三角形是由最少数 目 能力更为重要的。联系实际也不难得出这样的结论，发现问题 的直线构成的，其面积公式为s= (底 ×高)，对于四面体有v 是比解决问题要困难得多，因为一旦发现问题了，人们总有智慧 二 找到解决的方法。而类比能力的发展为培养创造力奠定了坚实 口体=}(底面积×高)或V口体= (底面积×高)两种猜想。 J 二 基础，未来社会是一个高度信息化的社会，这就要求我们学习数 又根据三角形面积的推导过程中是补成了平行四边形 ，应用于 学是要同时注重发展这两种能力，才能适应国际数学的发展趋 该推导则把四面体补成棱柱 ，那么V日体= V 柱l= (底面 势。本文就对教学中如何提高初中生类比能力提出了一些建议。 j j 一 、 明确数学类比的含义 积 ×高)。 数学类比能力即对于两个或是两类有某些相似性的数学对 三、挖掘类比素材。创设类比情境 象，可以把其中一个 (一类)数学对象的特殊的已知的属性平行 基于数学学科相互联系的特点，在教学过程中可通过知识 迁移到另一个 (一类)数学对象上去，且类比可分为简单类 比和 的学习来挖掘出其中的类 比因素，指引学生在已知中发现未知， 复杂类比。简单类比具有直接性、明显性，而复杂类比只有经过 并分析相互之间的异同性。并建立适当的类比平台，鼓励学生 自 抽象的分析后才能够发现。 主地参加到类比的过程中。 这里介绍一下类比的模式，以便于充分理解类比的含义：若 例如在学习查立方根表的方法时，在老师的引导下，应由学 具有属性n、6、c、d。而 Ⅳ具有属性 。、6、c。由类比的定义可推 生 自己进行相应的总结和学习，在掌握了平方根表的方法后，类 断Ⅳ也有d属性。类比的大致思路可概括为：由一个问题类比 比推证就容易领悟立方根标的性质 ，即平方根以2为指数，而立 联想到新问题，经过一定的逻辑证明得出结论。 方根以3为指数，从而学习立方根表。将此方法应用到教材中， 在具体的教学过程中，老师应利用多种方式向学生介绍类 对于那些习题、公式等 ，进行适当地挖掘，就会使学生的类比能 比的含义，使学生逐渐有类 比的意识 ，提高类 比能力。 力得到提高。 二、利用类比功能激发学生兴趣 在学习球的体积公式时，教师可引导学生用类比的方法 自 只有激发学生的兴趣，学生才会形成 自主学习的习惯。因 主地探索结论 ，由圆面积推导方式及过程启发学生，进而类比 此，如何使学生对数学类比过程产生兴趣 ，是老师在课堂教学时 推断，引导学生的思考思路，让学生做主人公，当他们 自己体会 的关注点。 到创造的乐趣后，才可能真正