提高小学语文课堂教学的实效性.docVIP

提高小学语文课堂教学的实效性——《天鹅的故事》教学设计分析 “一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。 《天鹅的故事》一课是北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第八册中的一篇课文,下面我就结合本课的教学片断谈谈如何提高语文教学的实效性: 本文故事很感人，它以回忆的形式，由斯杰潘老人的“一支猎枪”引出了一段“天鹅的故事”——有一年初春，由于寒流突然降临，贝加尔湖的湖面又结冰了。面对困难，老天鹅并没有像其它的鸟类一样飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面，群天鹅在老天鹅的带领下，也用自己的血肉之躯扑打冰面，终于，找到了食物。通过这件事，赞颂了天鹅团结、勇敢的精神，让学生从中感受到其精神，这是本课的教学重点。而正是这种精神，唤起了斯杰潘老人对生命的尊重，使这位猎人三十多年来再也没有用过这支猎枪。教学难点是把读了这篇课文的感受写下来。为了在课堂上更好的解决教学重点，突破教学难点，努力提高小学语文课堂教学的实效性，我是这样来教学的： 一、抓重点句，读悟文本 （教师板书课题，学生齐读课题。） 师：今天我们继续学习第18课《天鹅的故事》。谁来说说课文主要讲了天鹅的什么事？ 生:能按照“六要素”讲述事件。 师：这件事哪些地方使你感动？为什么呢？这节课让我们继续走近那群天鹅，去感受贝加尔湖上那动人的一幕吧！ 出示学习提示：默读课文，思考：这件事哪些地方使你感动？为什么？用直线画出有关语句，读一读，简单写写批注，并练习有感情地朗读。 生：默读课文，画出相关语句。 〔意图：语文新课标指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。学生的原始初读是珍贵的，因为此时学生的阅读感受是最具个性化的，而要让学生将这种感受表达出来，能激起学生进一步阅读的兴趣，培养他们提炼和概括语言的能力，也有利于彰显学生的阅读能力。要让学生真正进入文本与作者的对话，明白文本的主旨，通过其自读自悟，动笔画出重点语句，简单写一写，加深对文本的理解，能初步感受其故事的感人之处。〕 二、注重朗读，领悟情感 （一）学生找到课文第五自然段：老天鹅用血肉之躯扑打冰面，勇敢、顽强的精神令人感动。 1、对比理解朗读。出示课件 （1）突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。 （2）突然，一个个儿特别大的老天鹅飞了起来，不过他并没有飞走，而是利用下落的冲力，用自己的胸脯和翅膀扑打着冰面。 师：认真读读这两句话，你有什么不同的感受？ 生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，我感到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。 师：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！对这个句子，你们还有不同的感受吗？ 生：读了第一句，我想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也会受伤，甚至会流血。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地将自己的翅膀往冰面上砸，真是让人佩服！ 师：你是用自己的心来体会的，所以很真切。 生：我觉得“像石头似的”很硬，这个比喻写出了老天鹅很勇敢。 生：我认为“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不停止。 师：说得好。所以老人又称它是“顽强的破冰勇士”。一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的，平凡的比喻成美丽的，而文中却将这只美丽的天鹅比喻成了一块没有生命的石头，这个比方打的好吗？ 生：石头不会感觉疼痛的，老天鹅不怕痛，不怕受伤，连吭都不吭一声。 生：像石头一样落下来，表示力量大。 生：这样一比喻，让人更加敬佩老天鹅了。 师：同学们，这个比方打得真贴切，真形象。现在再来朗读，你一定会有不同的感受。 （师适时进行范读、评读。） 〔意图：真正的自主阅读是需要学生潜心会文的，也就是学生通过“含英咀华，涵泳真情”，投入地倾听文本的，真挚的走进作者的内心，这事的读才能体现学生的情感。〕 导：在这一部分中，还有哪儿让你感动？ 2、想象理解朗读。出示课件： 经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第2次、第3次…… 生：从第2次、第3次和省略号体会老天鹅的决心与顽强。 师：让我们想象老天鹅用自己的翅膀和胸脯无数次的扑打冰面，此时，它的身体会有怎样的变化？冰面又会有怎样的变化呢？（创设情境读出感受。） 生感受老天鹅身体会疼，会流血，羽毛会掉……冰面会裂缝，有血…… 〔意图：情境为学生提供了鲜明的感知材料，这就必然促进学生思维与想象的积极展开，《语文课标》中强调，阅读是学生的个