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第一章 第1节 孟德尔的豌豆杂交试验(一)
[教学目标]:
知识目标:
1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律;
2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维;
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标:
1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象;
2、尝试设计杂交实验的设计。
情感目标: 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重点]:
1、对分离现象的解释,阐明分离定律;
2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育;
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]:
1、对分离现象的解释
2、假说——演绎法。
导师:不要输在起跑线上——预习
一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功?(观察图1-1,1-2,1-3,总结选用豌豆的优点)
1、 豌豆 传粉(且闭花传粉),结果是:自花传粉(自交),产生 ;
自交:两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交:基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大,易于进行人工杂交,即去雄—套袋(防止其它花粉的干扰)—授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上),获得真正的杂种;
父本:供应花粉的植株叫父本(♂)
母本:接受花粉的植株叫母本(♀)
正交、反交:若甲作父本、乙做母本为正交,反之为反交。
2、具有稳定遗传、 的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行统计。
性状:是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如:豌豆茎的高矮。
相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如:_____________ 。
3、豌豆在自然状态下一般都是 。
4、孟德尔首先对 的遗传分别研究。采用 分析。
二、一对相对性状的遗传实验
P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆 ♀(♂) ↓ ♂(♀) F1 高茎豌豆 ↓自交 F2 高茎豌豆 矮茎豌豆 3 : 1
思考:
F1为什么表现出高茎,没有表现出矮茎的性状?
_______________________________________________________________________________
F2为什么又出现了矮茎?且统计是3:1的数量比?这比值是偶然的吗?
_______________________________________________________________________________
具有________ 的两个亲本杂交所产生的F1中__________ _的性状叫显性性状。而_______________ 的性状叫隐性性状。
性状分离指在______ _后代中,同时显现出________ _和_________ _的现象。
三、对分离现象的解释
1、孟德尔在观察和统计分析的基础上,果断地摒弃了前人融合遗传的观点,通过严谨的推理和大胆的想象,提出了如下假说:
(1)性状是由_________ 决定的。遗传因子不融合、不消失。
显性性状:由显性遗传因子控制(用大写D表示)
隐性性状:由隐性遗传因子控制(用小写d表示)
(2)体细胞中遗传因子是___________存在。
纯合子是指_________________的个体。如:纯种高茎豌豆:DD;纯种矮茎豌豆:dd
纯合子表现出来的性状能稳定遗传,自交或测交后代均不发生性状分离。
杂合子指_________________的个体,如:F1高茎豌豆:Dd
杂合体表现出来的性状不稳定遗传,自交或测交后代均发生性状分离。
(3)生物体在形成生殖细胞(_____ _)时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。
(4)受精时,雌雄配子的结合是 的。
2、观察遗传分析图解图1-5
思考:
F1形成的雌雄配子种类、比值都相等。 两种雌配子和两种雄配子结合机会______,因此F2便有了____、_____、_____三种基因组合,比例为_______ ,在性状上则近于高:矮 ________。
武林秘笈第一集:
性状:生物体形态特征和生理特征的总称
相对性状:一种生物的同一性状的不同表现类型。
显性性状:具有相对性状的亲本杂交,F1显现出来的性状。
隐性性状:具有相对性状的亲本杂交,F1不显现出来的性状。
性状分离:杂种的自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象。
孟德尔对分离现象的解释
1、生物的性状是由遗传因子决定的。遗传因子不会相互融合、不消失。
2、体细胞中遗传因子是成对存在的
3、生物体在形成生殖细胞---配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子的一个。
4、受精时,雌雄配子的结合是随机的
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