中山医学大学口腔医学研究所(MD)(共同).pdfVIP

中山醫學大學口腔醫學研究所（ MD ）（共同） 一、目標、特色與自我改善 （一）訪評意見 院及系所之目標、宗旨簡明扼要且易記，值得肯定，但該所之 目標及宗旨和牙醫系在本質上需與設定院 CSOM 宗旨與SMART目 標之期待有所區隔，該所應訂定口腔疾病基礎研究臨床訓練之具體 目標。 該所之特色為歷史悠久的牙醫教育學府，又有一座口腔醫學研 究中心，大樓有主體完善的一流硬體設備，學生有非常良好的研究 環境，但仍有學生反應硬體設備難以滿足相關研究，更期望學校能 以CSOM 宗旨實現其應有的教育目標，另該所仍需自訂宗旨及目標。 課程方面已因應師生建議及需求大幅修正，基礎醫學的必修課 程已有改善的機制，但在組織架構下缺少該所之課程委員會作為課 程檢討改進機制。 該院曾落實自我評鑑，邀請同儕進行評鑑改進，並將系所合一 為其改善的目標。 學生反應研究室空間不足，事實上，比起同儕系所已可算居於 首位。 （二）改善建議 根據上述訪評意見，茲就下列建議提供該所參考： 1.宜訂定不同的目標，落實口腔醫學研究的教學及研究功能， 才可發揮不同的特色，表現該院的各方面特色。 2.該院宜就系所之研究設備定期與研究生雙向溝通，對各方面 之口腔醫學領域研究，檢討針對研究設備的增減加以改進， 可由學院架構下設置研究發展委員會，專責檢討改進及建議 的機制。 3.該院及該所都應分別設置課程委員會，在系所合一後，才能 分工檢討改進策略。 1 中山醫學大學口腔醫學研究所（ MD ）（共同） 4.研究生認為空間太小，研究環境不足，建議可減招人數。 二、課程設計與教師教學 （一）訪評意見 研究所開設課程多，且缺少規劃，又因招生不分組別，而無法 落實各臨床組的專科研究領域，而無法訂出確定的必修課目，以致 學生認為開課太多又不上，建議應該如同大學部作課程滿意度之調 查。 臨床組學生都是選擇了臨床教師後，才跟隨教師之研究方向學 習，而該院臨床缺乏具有專科醫師資格的研究型師資，因此無從由 牙科之次專科領域規劃自己的研究方向。 雖然該所師資博士、助理教授以上人數多，但在臨床無專科醫 師做專長訓練之認可下，造成學生無法從基礎與臨床教育結合，而 達到該所之教育訓練目標。有關碩士班三年級的臨床學習，若沒臨 床專科醫師訓練的認定，應該只要二年學程即可。而目前該院有口 腔顎面外科、齒顎矯正、家庭牙醫及口腔病理，可先分擔實施為宜， 都使研究所合併專科醫師訓練，使其畢業後可獲得碩士學位及申請 專科醫師資格考試。其餘未被認定者，可先以二年碩士班為宜，不 應強制實施三年學程。 （二）改善建議 根據上述訪評意見，茲就下列建議提供該所參考： 1.研究所臨床組課程安排宜納入學生、畢業之校友及各專業科 目教師意見，做為改進參考。 2.已被鑑定為專科醫師訓練機構之臨床科，宜以臨床科分組招 生，並依學術醫學會規定設置各組修業年限，非臨床組以兩 年為宜。 3.研究生及研究助理宜互相配合，尤其在實驗上，研究經費的 2 中山醫學大學口腔醫學研究所（ MD ）（共同） 支出等都能互相協助相輔相成，在研究與教學上有幫助。 4. 宜加強該院臨床整體發展，專科訓練宜再加強，可將教師送 至其他合格訓練單位，或聘用合格之專科醫師且兼具教職 者，才能改善未來系所合併後之教育目標。 5.師資培育部分，建議講師級及新升任之主治醫師規定要參加 研究所博士班進修，可達到雙向培育教學及研究人才。 6.國外博士學成歸國未有臨床訓練資歷，宜以在職身份進入臨 床專科醫師訓練，該院更應加強臨床全面整體發展，才能達 到被認定為專科醫師訓練機構。 三、學生學習與學生事務 （一）訪評意見 學生對學習上都能肯定，且系所設備豐富齊全，學生滿意，尤 其e化學習更能達到資料收集之效益，由指導教師負責生活及研究