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英语专业学生口笔语特征的差异 文秋芳 研究问题的提出 中国大学生英语书面语中有口语化倾向 《外语教学与研究》2003/4：268-274 中国英语专业学生使用频率副词的特点 《现代外语》2004/2：141-147 初步结果 学习者使用的语体是混合语体 笔语中有口语化倾向 口语中有笔语化倾向 研究问题 英语专业1年级口语－笔语的差异与4年级口语－笔语之间的差异有什么变化？ 这种变化是否导致学习者口语－笔语之间的差异更接近本族语者口语－笔语之间的差异？ 本研究涉及的比较 Biber D. (1988) Variation across speech and writing Cambridge: Cambridge University Press 口笔语差异的参数 词汇多样性(word variation) 词频广度(lexical frequency breadth) 词性比例(part of speech distribution) 交际者的显现度（reader/writer visibility vs. listener/speaker visibility) 重要概念与相关研究 词汇多样性（type-token ratio), 其计算方法有多种 Types/tokens*100 Types/√2*tokens Types*types/tokens (Wolfe-Quintero et al. 1998) 词频广度 LFP by Laufer Nation (1995) 以word family为单位 Accept Acceptable Acceptance Acceptability Accepts 本研究以type为单位（不是最理想） 书面语中“作者/读者显现度”特征 读者标记(Smith, 1986) 特指第二人称代词 (you, your, yours, you’x) 泛指第二人称代词 阅读情境指代 (here, now, this essay) 作者标记(Smith, 1986) 第一人称代词单数(I, me, my, mine, I’x) 第一人称代词复数 (we, us, our, ours, we’x) 写作情境指代(here, now, this essay) Petch-Tyson (1998) 强调小品词（just, really) 模糊语(kind/sort of, and so on, etc.） 本研究中的词汇多样性 Types*types/tokens 本研究中的词频广度 1级词汇=baseword list 1(types) 2级词汇=baseword list 2(types) 3级词汇=baseword list 3+not in the lists(types) 本研究中词性比例 指不同词性的类符（Types）占总类符（types)的比例 本研究根据Biber等人的分类方法 名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词、限定词、助动词 本研究中的交际者显现度 说者/写者标记（第一人称代词） 听者/读者标记(第二人称代词） 口语与书面语 口语体与书面语形成一个连续体 会话 小说 新闻 学术论文 本研究涉及的口语文体不是最典型的口语体，书面语也不是最典型的书面语体 本研究涉及的语料有可比性 英语本族语口语－笔语差异 书面语中的词汇多样性高于口语(Biber, 1988) 书面语中的词频广度比口语要宽 (Cobb, 2000) 词性比例 名词：新闻与学术论文＞小说与会话 形容词：学术论文与新闻＞小说与会话 介词与限定词：新闻与学术论文＞小说与会话 动词与副词：新闻与学术论文＜小说与会话 代词与助动词：新闻与学术论文＜小说与会话 连词：语体特征不明显  交际者显现度 口语中交际者显现度要高于书面语 语料来源 1年级口语 1年级笔语 4年级口语 4年级笔语 本族语者口语 本族语者笔语 理想情况：学习者4种语料源于同一批学习者，本族语者的两种语料也源于同一批人，学习者与本族者完成相同的任务 本次研究语料来源 1年级口语(30) 1年级笔语(30) 4年级口语(30) 4年级笔语(30) 本族语者口语(15) 本族语者笔语(15) 语料收集 任务 Speaking task Is it appropriate for a college student to rent an apartment and live