浅谈对好课的理解.pptVIP

* 浅谈对好课的理解 湖北省教学研究室 许晓林 2013年4月11日 说 明 因为我的水平有限,我的一些想法不一定都是正确的，建议也不一定是最好的。我的讲话主要是抛砖引玉。 一、教学即研究 参加活动的各位教师之所以现在是、或者即将成为名师、特级教师、有经验受学生欢迎的教师，是因为各位边教学边在进行教学研究 因此，每一位教师既是教学工作者，也都是教学研究者。 教师教学研究的主要特点：注重实践研究，以独立研究为主。 教师教学研究的主要方式：自我反思。 教师教学研究的主题：怎样上好每一节课。 1.一堂课的优劣的标准只能看效果 什么样的课是好课？判断一节课好与差的标准是什么？ 我认为判断一节课好坏的标准只能看教学效果。 那么什么是好的教学效果？ 二、什么样的课是好课 （1）我认为教学效果的优劣应该从两个方面考虑： ①本节课的教学效果； ②一个阶段（半个学期或一个学期）和长期的教学效果（一个学段）。 二、什么样的课是好课 2.对于一节课的教学，好的教学效果包括主要方面（大赛的评比标准） （1）主体特征：以学生为本，面向全体学生素质提高，注重探究式学习过程，渗透科学方法教育，关注过程性评价。 （2）知识标准：紧扣课程标准的要求，注意知识目标落实。 （3）物理实验：精心