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享受教育的幸福 ——学生自主学习探讨 一、背景 幸福的解读 幸福= 二、我校高一学生现状 教师应如何组织学习？ 教师教会的“会”与学生学会的“会”是两种不同水平和不同程度的“会”。 用我们的思想去创造一个可能的世界 理念的变化 思维的拓展 行动的落实 * * * * * * 效用 欲望 重教轻学 学会知识 会学知识 关注学生的学习机制 全体学生 不用教,就已会的 30%左右 教了也还 不会的 30%左右 老师不教, 自 靠老师的教, 己也能看懂 帮他弄懂的 20%左右 20%左右 全体学生 不用教,就已会的 2%左右 教了也还不 会的 55%左右 老师不教, 自 靠老师的教, 己也能看懂 帮他弄懂的 5%左右 38%左右 三、面对差异的学生，老师在学习中的角色 是什么? 教师在学习中的角色不是讲课，而是组织学习 学会 会学 课堂变革 从“对话中心”到“任务中心” 构建“三环二线一核心”的教学过程 放低“身段” 多样性随堂任务 记录性随堂任务 思考性随堂任务 训练性随堂任务 运用性随堂任务 反馈性随堂任务 知识线（明线） 构建“三环二线一核心”的教学过程 方法线（暗线） 尝试学习（核心） 核心思想： 帮助学生掌握学习某一类知识、解