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课程原理  囚徒困境博弈的基本情况如下：警察抓住了两个合伙犯罪的罪犯，但却缺乏足够的证据指证他们所犯的罪行。如果其中至少有一人供认犯罪，就能确认罪名成立。为了得到所需的口供，警察将这两名罪犯分别关押以防止他们串供或结成攻守同盟，并给他们同样的选择机会；如果他们两人都拒不认罪，则他们会被以较轻的妨碍公务罪各判0.5年徒刑；如果两人中有一人坦白认罪，则坦白者从轻认罪，立即释放，而另一人则将重判5年徒刑；如果两人同时坦白认罪，则他们将被各判2年监禁。 当前教学与课程改革中的囚徒困境现象 課程是什麼？教學是什麼？ 课程是什么？教学是什么？ 奥利亚（Oliva,1988,13）指出大部分学者对「课程」和「教学」持有共同的信念，这些信念为： 「课程」和「教学」两者虽然相异，但互有关系； 「课程」和「教学」互相依赖和互相连结； 「课程」和「教学」是独立的个体，以便进行研究和分析，但是不能以孤立型态各自运作。 一、课程的概念 功课及进程 curriculum——跑马道，跑道 学习的进程——学程（组织起来的教育内容） 跑的过程与经历——过程课程 课程(curriculum)的字源 拉丁文的字源「currere」 名词的意思是比赛时到达目的地的跑道（race course）。 动词的意思是跑、竞走、驱驰、快跑及急驱的意思。 “课程是一个用得最普遍却又定义最差的术语”。（Scotter