《电能和能量》教学设计与教学反思.docVIP

《电能和能量》教学设计与教学反思 《电能和能量》是教育科学出版社出版的小学科学六年级上册第三单元《能量》中的第六课 难点：消除学生对热、光、声音也是能量产生的疑问。 教学过程 一、创设情景，新课 旧知识引入（从旧知识引入同时隐含能量转化这一教学目标）电视机、电饭煲、洗衣机、空调、电熨斗、微波炉、电脑等课件演示运作）有了电家用电器就能做许多的事情比如发光、发热、发声、运动科学上把电具有的这种能量叫做电能。 板书：电→工作→电能（通过整理家电的作用让学生理解把电的这些能力上升到电能的概念。） 电能是人们常用的能量之一。老师与学生手拉手，用嘴吹动一张纸身边的例子来说明离开电能我们还是可以做很多事情。 事实上任何事物的工作运动变化都离不开各种能量。出示一根火柴，推测一根静静的小火柴有没有能量点燃火柴让学生感受光和热后进一步思考。肯定火柴是有能量的，把火柴等燃料具有的能量叫化学能，通过燃烧将化学能释放。 板书：化学能热能、光能 那我们人体也要工作、运动，我们的能量又来自于哪里呢？课件出示人体运动的图片，再出示各种食物的图片，师述：各种不同的食物进入人体后，通过化学变化，分解成人体所需的营养。原来 “食物”中储存着能量，但这种能量须经过化学变化之后才能发挥作用，我们将这种能量称“化学能”。 汽油里面也储存着能量。（出示煤炭图）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？ 生交流小结：能量有电能、光能、声能等不同的形式，也有能量叫动能。像煤炭、汽油这些物体通过燃烧发生化学变化，能让车子开动，能把水烧开，这种能量也称化学能，任何物体运动都需要能量，如果没有能量自然界中就不会有运动与变化，也不会有生命了。归纳介绍各种常见能量，揭示能量的重要性 （二）不同能量之间的转化 1、电能的转化 （1）教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？板书电灯 电能→热能、光能 电风扇 电能→动能动手一：先用两手互相摩擦，有什么感觉？ 想一想：这是（ ）能转化为（ ）能 动手二：请同学们拿出信封中的铁丝，在同一点上反复弯折，然后摸摸铁丝有什么感觉？想一想：这是（ ）能转化为（ ）能？ 师小结：这两个实验都将机械能转化成了热能。（板书：例：机械能---化学能） 逐一讨论：你知道这幅图中的能量是怎么转换的吗？ 同学们找找看，能量的源头在哪儿呢？（太阳）是的，各种能量最终来源于太阳。（在教学各种能量形式的基础上，通过学生熟知的实物再认识，初步建立能量转化的概念。通过交流发现、讨论渗透从太阳能开始的自然界能量转化的一般规律。 ） 假如自然界没有能量，将会怎样？师总结：原来任何物体的工作都需要能量。如果没有能量自然界就不会有运动和变化了，也就没有生命了。那么其他形式的能量可以转化成电能吗？也就是电能从哪里来？电能可以转化为其他能量形式不同形式的能量间可以互相转化 小学六上科学《电能和能量》教学反思 在上这课之前，摆在我面前的难题不是怎么去将课上好，而是这堂课中所包含的科学知识。家用电器虽然在生活中很常见，但对于一些电器的工作原理，我们的了解就显得有点少了。所以在上这课的前一个星期，我将大量的时间用在查阅资料上，例如：查找电冰箱、电铃、电话的工作原理，查找什么的能量，有哪些形式的能量？对于电能以及其他各种形式的能量，学生还是能够较好地掌握的，在教学这部分内容时，关键是多举些实例，这样有助于学生理解各种能量的表现形式。对于机械能和化学能的概念，学生理解有一定难度，这个在作业中能够看出部分学生掌握的并不好，需要教师在教学中，多结合实例予以说明，帮助学生加强理解。而结合各种家用电器来说明电能的转化，学生还是可以理解和掌握的，这里要强调的是，在各种家用电器中，电能转化成其他形式的能量，并不是单一的，往往会同时转化成多种能量表现形式。在交流中，学生提到“冰箱”，说是电能转化成了“冷能”，虽然是有“冷能”，但用在这里并不合适。我向学生解释为：电能转化成压缩机工作的“动力能（机械能）”，从而使压缩机工作而制冷，同时压缩机工作时又产生一定的热量，消耗部分能量。 为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛，不但比上课表现，还比小组合作的能力，所以这堂课虽然有几次学生讨论的地方，但学生在讨论完后能自觉坐好，特别是在第一次学生讨论完后，对表现好的小组及时表扬。因为学生有了良好的课堂习惯，所以教师上课倍感轻松。为了调动学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分，以“智慧大闯关”的形式让学生将所学的知识运用到生活中去，闯关游戏还有一定的剃度，有利于学生对知识的升华。但是，对于“能量”，学生虽然有了一定的了解，但学生最后感觉还是很抽象