《分数的初步认识》教学设计及教后感.docVIP

《分数的初步认识》教学设计及教后感 教学内容：人教版数学三年级上册第91~93页。 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，掌握分数的各部分的名称，会比较分子是1的分数大小。 2、借助直观演示、操作、观察、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。 3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。 4、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。 教具、学具准备：投影仪、信封（圆片、长方形纸、正方形纸、三角形纸等） 教学过程： 创设情境，激发学生的探究兴趣。 师：课前，我在每张桌子上放了一个信封，信封里装有许多纸片，请同桌两人将这些纸片分一分。 学生同桌合作分纸片。 师：那位同学愿意告诉大家，你们俩是怎样分信封里的纸片的？ 生1：我们两人把所有纸片平均分了，每人一张长方形纸片，二张圆形纸片，一张正方形纸片。剩下一张正方形纸片平均分成两个三角形，每人又得到一张三角形纸片。 生2：我们两人每人两张正方形纸片，一张三角形纸片，一张圆形纸片。剩下一张我让给了同桌。 师：真了不起，你们不仅会平均分东西，而且还会谦让。某某同学，你愿意把同桌让给你的那张长方形纸片两人平均分吗？（生点点头。）那么请你在实物投影仪上分一分。 师：还有谁想把剩下的纸片平均分的结果展示给大家看？ （设计意图：分数是在“平均分”的基础上产生的，让学生正确建立“平均分”概念是本节课的一个重点。上课伊始，我这样设计的目的是通过引导学生分信封中纸片，不仅有效建立了“平均分”概念，而且激发了学生进一步探究知识的热情。 二、探究新知。 （一）、认识二分之一。 师：刚才同学们展示在投影仪上图形有什么特点？ 生：平均分成了2份。 师：这其中的一份能用我们已学过的整数表示吗？ 生：不能，用表示（很激动） 师：对，除了这半块纸片用表示，生活中还有哪些情况用表示？ 学生举生活中有关用表示的例子说说。 师：你们举出很多例子，能谈谈对的认识吗？ 生：把一个东西平均分成2份，其中的一份用表示。 师：认识了，你还想认识其他的分数朋友吗？ 生：想。（很兴奋） （二）合作交流认识其他分数（几分之一）。 师：请你们用手中的纸片或笔表示一些你们喜欢的分数。 1、小组学生动手活动，也可以相互交流。（拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。） 2、全班集中交流。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自表示的分数。 3、归纳小结： 像、等等这样的数都是分数。揭示课题并板书：分数的初步认识。 （设计意图：“”是学生认识其他分数的基础，教师引导学生列举生活中的“”，谈对“”的认识等活动，使学生对头脑中已经初步感知的“”更加深刻，为后面表示自己喜欢的分数做了知识与心理准备。 （三）学习几分之一的读写法。 1、引导观察分数与以前学过的整数从外观上有何异同？认识分数的各部分名称。 2、想一想：应该怎样读写分数？ 3、指导学生读写几分之一。 4、学生练习读写几分之一。 在前面用纸片折涂出的地方写上分数，指名读出来。 （注：读分数的时候先读分母，再读分数线，最后读分子，写的时候一般先写分数线再写分母，最后写分子。） 5、即时练习：完成教科书第93页“做一做”第1题。 （四）比较分子是1的分数大小。 1、出示第一组分数和。 （1）猜想：哪个分数大一些？ （2）引导学生讨论并交流讨论信息。 （3）学生动手比一比，验证自己的猜想对不对，让学生直观感受分数的大小。 2、独立探究，完成第二组分数和的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？ 3、让学生小组讨论得出结论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 （设计意图：在教学中初步渗透“猜想----实验验证----得出结论”的数学思想。） 4、完成第93页“做一做”等2题。 三、课堂总结。 今天这节课你知道了什么？能说说你对分数的理解吗？ 四、板书设计： 分数的初步认识 读作：二分之一 把一个物体平均分成几分，每一分就是它的几分之一。 五、作业。 完成第96页练习二十二的第1~3题。 六、教学反思： 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而《分数的初步认识》这节课又是学生今后学习分数的起始点和关键所在，为下阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课，有以下特点： 一、创设情境，引入新知，激发兴趣。 本节课，我采用的虽然还是分东西的情境，但没有受教材的牵制，没有受教材思路的影响，辨