七年级语文下册 斑羚飞渡首选课件 人教新课标版课件.ppt

通读全文后，镰刀头羊给每个人留下了深刻的印象，它是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。 心怀集体 遇事镇定 临危从容 富有智慧 有决断力 舍己救人 自我牺牲 要求：抓住选择情节中的主要词语及主要语句，适当的发挥自己的想象。 斑羚飞渡动画欣赏 品读重点语句， 体味其精妙。 美读赏析 挑选自已喜欢的段落或语句，有感情地美读，说说为什么喜欢。建议用句式：“我喜欢…因为……”（句式、修辞、内容、思想感情等方面） 例如：“伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间······宛如一线天。”这句运用比喻的修辞手法生动形象的写了伤心崖的陡峭，说明两峰极难飞渡。 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 “山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？ 我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？） “我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。  本文末尾写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”此句中的“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？ 这句不只是写那彩虹，更象征着镰刀头羊行为和精神的闪光。 探讨问题 加深理解 把握主旨 自学方法： 小组合作交流、探讨 三次：一、斑羚身陷绝境时彩虹出现； 二、斑羚飞渡时彩虹相映； 三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 　一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示； 　 二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美； 　 三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 作用： 1、找出文中几次写彩虹的句子，看看有什么作用？ 2、请分析课文，镰刀头羊在群体陷入进退维谷的绝境时，它有哪些表现?表现了它哪些美德？?  方法：思考讨论 3、从这群斑羚飞渡的过程中，我们看到了什么样的精神？ 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。 它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。 思考：从这群斑羚飞渡的过程中，我们看到了什么样的精神？ 团结合作，舍己为人， 自我牺牲，视死如归 面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。 1、在整个事件中，人充当什么角色？ 2、在地球上人类和动物将如何相处？ 所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。 ——动物世界拍摄者 金·沃尔哈特 大胆质疑 这个故事是真实的吗？ 文章写的是“谁”的故事？ 作者写这个故事是为了告诉人们什么？ “动物小说折射的是人类社会。动物所拥有 的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样 具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说 ，我是为生命而写作。” ——沈石溪 近些年来，“劣质奶粉”、“泔水油”、“病死 肉”、“毒火腿”等假冒伪劣食品却是你方唱罢我 登场，频频危及人们的生活甚至生命。其中包 括“南和毒油”、“阜城废皮革食品胶”“昌黎鸡肠 子油”、“埠阳劣质奶粉”、“全国苏丹红一号事