中学历史课中时间、地点和历史人物的讲授.docVIP

中学历史课中时间、地点和历史人物的讲授 　　历史，是关于人类社会发展的具体过程及其规律的科学。它总是体现在一定的时间和空间，并以一定的人物活动为内容。如果离开了具体的历史人物、时间和地点，就没有历史事实，也就谈不上历史科学。“一切存在的基本形式是空间和时间，时间以外的存在和空间以外的存在，同样是非常荒诞的事情。”①因此，作为中学历史教学，时间、地点和人物，则是保证其具体性、科学性的基本因素。 一 时间的讲法 　　历史发展的过程，就处在时间的演变之中；离开年代顺序，就没有系统的历史过程，更看不见事物的因果联系和发展规律。正确而清楚地讲好年代，并让学生适当牢固地记一些历史年代，乃是中学历史教学方法的一个重要问题。　　 （一）严格按照年代顺序讲述历史 　　时间观念对历史科学的重要性，早就为中外史学家所注意，从古到今，一般的史书都是按时间先后即按照年代发展顺序编写的。古希腊的修昔底德在所著《伯罗奔尼撒战争史》中，记战争过程的前因后果，就是按照年代顺序写的，并以年代贯串全书。我国的《春秋》、《左传》、《竹书纪年》、《资治通鉴》，也都是按编年体成书。《春秋》是按年、季、月、日的时序来写的。纪传体史书中的“本纪”，仍是编年体。纪事本末体史书，是为了克服在编年、纪传两种体裁中，史事容易遭到切割分散的缺点而创造的，从头到尾写一历史事件，以求它的连贯与完整的体裁。它排列事例，同样按照时间的发展顺序。近现代经济政治的发展和学术的进步，使人们感到传统的写法很难充分体现历史事件的相互联系、制约和历史过程的复杂、多变，于是有了“同时代法”的提倡，即在大的时间区段内，分章阐述同一时代各地区、国家、民族在经济、政治、文化各方面的历史过程，较能体现客观历史面貌，有助于人们从本质上认识历史。有人把这叫做“章节体”。中国历史教科书，就是采用的这种体裁。世界历史课本，究其根本，也是按时间、年代讲述历史的主要大事，用有代表性的国家、民族的重大事件反映整个世界历史的轮廓和发展。不言而喻，按照时间、年代的顺序讲授历史，是保证历史教学的科学性、系统性和思想性所必需的。试想，如果一部历史不是按时间顺序来写，学生就必然学不到正确的历史知识，而只是一些破碎、零乱的史料，根本无法从中认识历史发展的规律。斯大林领导下的联共（布）中央，于1934年做出的关于“各学校讲授本国历史的决定”中明确地指出：必须“按照历史年代次序叙述历史事件，同时使学生必须牢记一些重要的历史现象、历史人物和年代月日，这是学生们巩同地掌握历史课程的决定性的条件。”这个基本精神，至今对于中学历史教学仍然有着重要的意义。正因如此，历史教师在教学中要用各种方法阐明历史事件之间的因果关系、逻辑顺序，阐明某一事件自身前后的发展变化，而这一切的关键都在于讲清时间概念，使叙述的历史在严格的时间顺序中进行。在课堂上的具体做法，可以一面由教师讲述史事发生的原因和过程，一面把简要的年代写在黑板上；一堂课讲完，黑板上自然形成一个简单的大事年表。课堂复习巩固时，教师再回头照应年表，把年代与知识结合一起，帮助学生理解与记忆。例如，讲“中英鸦片战争”一课时，教师就可以板书年代与提纲如下： 　　这样，学生对于中英鸦片战争的过程及结果，就会清清楚楚，一目了然。　　 （二）形成学生的时间观念 　　1.掌握纪年知识。“年代学”是一种专门学问，中学生不必要也不可能深入地钻研它。但是，却应该对于中学历史课本所涉及到的公历纪年、王朝纪年、于支纪年等知识，给予必要的介绍。 　　公历纪年，世界通用，整齐划一。中学历史课从教材到课堂教学都是以此为主的。我国在中国史上还采用了朝代纪年法。教学中要注意两种纪年的换算。一般的做法是在讲课时，在以公历纪年为主的情况下，必要时加注王朝纪年。如，讲到中英鸦片战争爆发的1840年时，要同时介绍一下是清道光二十年。 　　干支纪年，干支是天干和地支的合称。天干是甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸的总称，传统用做表示次序的符号，也叫十干。地支是子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、西、戌、亥的总称，也是传统用做表示次序的符号，也叫十二支。天干与地支相配，共组成六十组，用来表示年、月、日的次序。周而复始，循环使用。干支最初是用来纪日的，后来多用来纪年，是我国古人用于纪年、纪日的一种方法。现在农历的年份仍用干支。学生要有这方面的常识，一则当中西历互换舛错时以干支为依归，二则也好懂得某些固有名词如“甲午战争”、“戊戌变法”、“辛丑条约”、“辛亥革命”等等的由来。 　　学生应该正确地掌握时间术语，如，纪元，公元前，公元后，世纪，某世纪，某世纪几十年代等。世纪初叶，指一个世纪的前30年，世纪中叶，指一个世纪的中间50年；世纪末，指它的后20年。再如，前半世纪（某世纪前半期），后半世纪（某世纪后半期）也应分清。 　　多少世纪多少年代的“