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小学班级管理有效性的实践探讨 　　　　　　 ——对一例双困生的个案研究 摘要：本次研究主要是针对如何通过《学生日常行为表现记录表》，反映出学生存在的问题，并通过观察、了解、对话等方式探索到对象存在问题的原因，逐步展开培养措施，使双困生能逐步养成良好的学习和行为习惯，从而有效地管理班级。 关键词：个案研究　　学生日常行为表现登记表　　班级管理 一、个案简述 （一）个案生活背景。 １、个案资料。 姓名：小哲　　性别：男　　　出生年月：1999年6月 2、家庭关系。 父亲：个体经营者 母亲：家庭主妇 小哲：　　10岁　　小学生 姐姐：　　12岁　　初中生 3、家庭经济情况：父亲在海南做生意，母亲为家庭主妇，经济一般。 4、父母教育态度：父亲长期在外做生意，对他关心比较少。母亲过去对小哲过于纵容。目前小哲已渐长大则要求自主，但因小哲脾气暴躁，经常遭到母亲的打骂。 5、兴趣特长：喜欢户外活动。无其他特长。 6、生活简史：全家本随父亲在海南生活。到了读书的年龄，其母亲带着他们姐弟俩回家乡读书。 （二）个案行为表现 1、老师眼中的小哲：小哲脾气异常暴躁，经常惹是生非及有说谎的行为。在班上不合群，人际关系差。上课时，不跟大家一起读书，站起来回答问题时，声音很轻，好像胆子很小；可是时常他又独自发出怪叫，怪笑，影响老师的教学，影响同学的学习。对于老师的批评教育，总是低头不语，等到老师一离开，他就踢桌子，敲墙壁，似乎表示自己的抗议。 2、同学眼中的小哲：小哲是个令人讨厌的家伙，当他看到我们玩得高兴时，便从中捣乱。一但与同学发生小摩擦，就会大发脾气，大声吼叫，骂人，最可恨的是他还向人吐吐沫所以，没有人愿意和他交朋友。 3、父母眼中的小哲：小哲脾气暴躁，不听父母的话，发起脾气来，软硬不吃，很难控制住自己的情绪。被责骂后则到处对他人诉说没有得到父母的爱和关心。对新东西有强烈的占有欲，即使自己不需要也想占为己有，然后丢弃一旁，不借给他人，也不愿借他人的东西。不帮忙做家务事，不愿呆在家里，一有空隙便出去外面。 二、个案分析 小哲的父母长期分居，并且关系不和睦，小哲认为自己是令人讨厌的，无法与家人和睦相处，造成小哲脾气暴躁，为了达到目的，经常说谎，有离家出走的意图。小哲在学校也与同学不和睦，在校无法找到可谈话的朋友，所交往的只是一些与其玩乐的朋友。又因功课和成绩差，对学习失去了信心，从小学一年级开始就经常不完成作业，说谎话，以特殊的行为引起他人的注意和关心。 和小哲的几次谈话，我感觉小哲同学的心理不是很健康。严重的自卑隐藏着畸形的自尊，这种性格导致他不服父母管教，做错事不知反省，常以粗暴行为解决与同学之间的矛盾。他渴望得到人们的重视，老师的赞扬，同学的友爱，可是又不愿意为别人着想。主观意识太强，遇事表现得十分自私，把自己装扮成一只刺猬，可是往往刺伤了别人，也使自己变得很孤独。 三、个案指导策略 有了以上的了解，我决定利用自己编制的《学生日常行为表现记录表》对其日常行为进行观察记录，以便对症下药。（《学生日常行为表现记录表》的具体内容见“附页１”。） 开学第二周结束后，从他的《学生日常行为表现记录表》上看，基本上每一项都被扣分，而且是被扣了35分。针对扣分较为严重的几个方面，我决定从多方面了解原因，通过赏识教育，用理解、宽容和微笑去面对他，去疏导他。我相信只要用爱心、只要有恒心，应该可以感化他。使之成为一个身心健康、奋发向上的孩子。 1、结合他在“作业缴交”一栏被扣分情况，我通过谈话、观察了解到他是由于作业困难，完不成作业，即使完成了也还是红“X”多，怕老师批评，家长责骂，同学耻笑，于是产生了一种为了摆脱作业痛苦而自我防御的方法，把作业本给“处理”了。他天真地认为，没有作业本就可以不做作业了。这一切充分说明了他产生了严重的自卑心理，对学习失去了信心。 为了征服自卑感，培养成功的信念。在做作业以前，我不断跟他说：“你能行的，你能出色地完成这些作业的”。让小哲强迫暗示自己“我能行”、“我能出色完成这项工作”、“我能很好完成这些作业”。这就产生了我要努力把这件事做好的信念，自然就会想出“如何去完成这项工作”的方法，就会排除各种困难，直至成功。主要借助于心理暗示的作用。在批改他的作业的时候，我采用多加表扬的方法，给予他最大程度的鼓励。如他有做作业，与其他同学相比，降低打分标准，给予一定的肯定。如果这次作业做得比较工整或完整，就加以表扬，批语写“有进步，继续努力”等，让他更有动力去完成作业。如果做得较好了，就在全班面前表扬他，让他得到别人的肯定。为了使他消除自卑的心理，感觉到自己的价值所在，于是，我在班内就让做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点 2、针对他在“人际关系”中被扣分的情况，以及了解到其