李青莲参赛 生物与环境组成生态系统.docVIP

《生物与环境组成生态系统》教学设计 设计者：百色市那坡县民初级中学 李青莲 课题 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统 （第一课时） 教 学 目 标 一、知识与技能 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 教师做简短引言，打开课件，展示视频资料:1.2010年8月7日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，牵动着亿万国人的心，下面，我们来看一则当时的报道。 2.指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流13年前已被预料到》，并提出问题：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？ 学生观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考 。 通过国内新闻导入激发学生兴趣, 注重课程与现实生活的联系，引入本节内容。 生 态 系 统 的 概 念 下面，我们就走进各种各样的生态系统，去感受其中生机勃勃的景象。请学生观察草原生态系统，说出这个生态系统由哪些成分组成？教师进行强调和鼓励性点评。 学生观看图片：《各种各样的生态系统》 。　 学生浏览图片，在思考，归纳生态系统的概念，并用自己的话说出：什么是生态系统？　　　　 通过优美的画面，让学生形象地感受生态系统，了解生态系统的类型，体会生态系统的和谐之美。 创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。引导学生利用已有知识经验及新授内容， 学会归纳总结，活学活用。 生 态 系 统 的 组 成 在生态系统中，有植物、动物和细菌它们分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？引导学生讨论教材P20“资料分析”中的讨论题，并引导学生分组进行角色扮演。 小组分工：植物组、动物组、分解者组、非生物组、评委组。 1．学生浏览教材内容，查找并筛选信息，说出生态系统中各成分的作用。 2．学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材。 3. 小组活动：“谁最重要？” 小组间分角色扮演与争功，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者、分解者和非生物部分之间的关系；评委评出“最佳辩论组”和“最佳辩手”。 通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用，培养学生分析和处理信息的能力。 通过任务驱动，促进学习方式的转变，实现小组内自主学习、合作学习。通过学生的角色扮演与评价，实现过程体验与自评互评。 食 物 链 和 食 物 网 1.组织学生进行探究,把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物链，观察自己在食物网中的位置。 2.播放一段视频，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。 3.出示一条食物链及说明捕食食物链的要点。引导学生尝试在图中数食物链，画出食物链，给予评价，汇总书写食物链的方法 。 1.把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。 2.学生观看视频，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 3.学生尝试在图中数食物链并画出食物链，尝试书写食物链，正确认识食物链，明确捕食食物链和食物网的概念。 1.利用视频，让学生直观的学习食物链和食物网，引导学生发现问题和分析问题的能力。 2.练习书写食物链，数食物链条数，树立生命现象是运动的、普遍联系的观点，突破教学难点 。 课 外 延 伸 1.指导学生观看视频《过度放牧的危害》，提出问题：你还知道哪些事例属于超过生态系统调节能力，从而生态平衡被破坏的？ 2. 通过展示的一件件事例，一组组数据，使我们感受到：环境污染离我们并不遥远，生态保护已经迫在眉睫。2010年的上海世博会，就在生态、环保、低碳方面，为人类的可持续发展开辟了一条通往明天的路。下面，我们“一起去逛世博会” 看世博，你有什么收获呢？ 1.搜集资料，相互交流生态系统被破坏的事例及原因，或说说自己的身边事，与他人共享。 　 2.浏览专题“开眼界”一起逛世博，尝试用所学的生态系统的知识来分析世博的: “低碳”“循环”“节能” “家园”“和谐”“想象”。 1.联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。 2. 将所学知识活学活用，形成科学的保护生态系统、保护环境和垃圾分类的观念。使得本课的知识目标与情感目标得到完美结合。 课 堂 练 习 我们作为新时代的中学生，在生态环保方面更应该走在前列，下面，我们进行“测一测”,——生态环保，知多少？ 完成环保知识的在线答题，检查后提交答案，根据系统评分及反馈，修正答案获取新知。 巩固新授知识并形成技能，培养良好的思维能力，发展智力。 课 堂 小 结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 教师总结：爱护环境，创建低碳城市，从我做起，从小事做起，真正实现生态系统四要素的合理利用，合理发展，使和谐生态系统成为人类最美丽的家园！ 　 说出这节课学到的内容：1.什么是生态系统？ 2.生态系统的组成是什么样的？ 3.什