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德國教育制度 一、大學入學資格 二、德國高等教育一雙元制結構 三、管理與決策機構 四、大學現況與發展 大學入學資格 BMBW (1990: 176)指出德國中等教育階段中的完全中學就是傳統文科中學，也是學生要進入大學所必須要就讀的階段，於完全中學畢業後就可取得普通畢業證書資格(the general Abitur)，這類似獲得一般高等教育的入學資格(allgemeine Hochschulreife)，換言之，就可以進入大學(Universitat: Uni)就讀； 而高等專科學院(Fachhochschulen)或稱之為應用科技大學(University of Applied Science)的入學資格即是必須具有由專科高中(Fachoberschulen)所授與的專科中學畢業證書(a specialized Abitur)，這證書就是所謂高等專科學院入學資格(Fachhochschulreife)。 德國的大學與英國、美國大學制度不太一樣，根據德國大學入學申請(2003)指出德國的大學主要分為兩類，一種稱為高等專科學院(Fachhochschule: FH)，另一種則為大學(Universitat: Uni)，而這兩種大學的差別在於申請大學(Uni)需要參加高中會考，這與台灣的大學聯考方式相類似，但是申請德國高等專科學院(FH) 就不須要參加高中會考，只須要完成高中十二年的課業即可申請 大學入學資格 德國的大學與英國、美國大學制度不太一樣，根據德國大學入學申請(2003)指出德國的大學主要分為兩類，一種稱為高等專科學院(Fachhochschule: FH)，另一種則為大學(Universitat: Uni)，而這兩種大學的差別在於申請大學(Uni)需要參加高中會考，這與台灣的大學聯考方式相類似，但是申請德國高等專科學院(FH) 就不須要參加高中會考，只須要完成高中十二年的課業即可申請。 德國高等教育一雙元制結構 德國雙元制職業教育制度的一些優點是高等教育系統所無法比擬。其優點如下： 它是畢業生的雇主權範圍內的事，它由雇主提供經費而使雇主的身分與利益得到保證； 跨公司的、基於雇主與雇員的共識、全國協調的課程，均使得這制度具有高度的應變能力，亦即雙元制可及時調整課程計畫以迎接新的挑戰並提供保證，更能避免公司內專門職業的狹義訓練； 實行外部考試並對跨公司訓練進行監控，同樣發揮了職業訓練的品質保證； 教學計畫中學校一方為學生提供理論教育與普通教育，而公司一方則為學生提供廣泛的實際經驗與理論基礎，同時跨公司的訓練設施或大型企業的訓練課程可彌補小型企業訓練設施的不足； 管理與決策機構 德國高等教育總綱法(Hochschulrahmengesetz)也指出其高等教育的管理機制，一方為代表政府的中央主管人員(Kurator, Kanzler)；另一方代表學術自治的校長(Rector，選舉產生，任期2年)。隨後受美國高等教育模式的影響，而修改校長任期(President，選舉產生，任期4-8年)，這時校長成為行政與學術兩方面的代表者，而Kurator或Kanzler從過去必須向邦政府負責，轉而向校長負責。 管理與決策機構 學習年限的決策方面指出，大學生經由10-12學期的學習過程後，授與學士學位；但高等專科學院則通常是四年後可取得高等專科學院學士學位(diploma)，這階段也有可能要求8-9學期的修習時間。如前言所述，高等專科學校是以職業教育為導向，因此這類型的教授也應以應用性的研究為重點。另外大學教授每週授課時數約為8小時，而高等專科學院的教授則高達18小時。具有高等專科學院學士學位的人與大學學位的人，雖然其應聘在工商界的起薪無重大差異，但對公職人員來說，具有大學學位的資格是高於具有高等專科學院學士學位的資格。 大學現況與發展 新的德國大學綱要法(1998)，含有三大點： 透過鬆綁，取消不必要或是阻礙新的詳細規範，各大學將擁有更多自主權。 可頒授學士(Bachelor)和碩士(Master)學位及建立學分制，將使德國大學更加國際化。 採辦學成果導向式的大學財務分配，將增加大學之間的競爭。 大學現況與發展 德國大學校長會議(HRK)於1997年11月10日年會上對實施學士、碩士新學制也提出原則性建議： 新學制同時於大學和高等專科學院施行。 新學制應傾向國際標準，在各邦和大學校長會議就全國一致新學制學位授與辦法達成協議之前，新學制得先試辦。（1998年12月3日各邦教育廳長聯席會議通過決議，在大學校長會議之下設新學制學位授與委員會）。 各大學各學院有權決定哪些科系實施新學制。在試辦期間新舊制的學士、碩士可以並行。 新制學士、碩士課程應各自獨立並具有相互銜接的結構。 新學制畢業生應各具就業能力。 若學士畢業之後緊接著