订做一个好老师：从学生需要谈有效教学.pptVIP

訂做一個好老師:從學生需要談有效教學 王秀槐 國立台灣大學師資培育中心 國立成功大學 2008. 5. 22 報告大綱 教學理論 教師中心 vs. 學生中心 認識學生 Entry、Motivation, Lifestyle 常見教學問題 學習效果 專注度 問問題 教學方法 合作學習法 講述法 討論法 教師中心 vs. 學生中心 Teaching vs. Learning Paradigm No learning occurs until teaching occurs (沒有教不會有學) No teaching occurs until learning occurs（學生沒有學會等於沒有教 ） Teaching vs. Learning Paradigm 兩種教學設計取向 教師－內容中心（Content-centered planning model） 我能教多少內容? 我有多少時間? 我該加強廣度還是深度? 我要選那些教材? 學生－學習中心（Student-centered planning model） 以Student performance 為焦點 學生修完課後會學到什麼新的知識、技能、 態度？ 學生修完課後能做什麼以前不會做的事？(to do) 與上述學習目標有關的內容是什麼？ 為了達到學習目標，學生需要做什麼？（task to perform） 學生中心model的優點 目標導向 貼近學生需要：教育原旨 易於選材 思考討論 對我們的課程設計、教學有什麼啟示？ 我們面對的是怎麼樣的學生？ Whom：認識我們的學生 Entry: 怎麼選擇進入這個校系？興趣、了解？ Motivation: 學習動機？不想學，跑社團、交朋友 Lifestyle: 生活型態、時間運用（time use) Curriculum: 課程結構、修課份量、學習要求 大一新生：科系符合度 大一新生：想轉系比例 大一新生：想轉校比例 時間分配 94年大一新生（52,315人） 生活型態 生活型態多元化 課業，社交，網路 資訊來源多元化 影音資料 人際　vs. 書本，圖書館 學習取向 實用導向，被動學習 　　　修課模式：淺碟式學習 International US: 3-5 courses，100 credits for graduation UK:3-5 courses，77 credits for graduation Taiwan 10 courses，128 credits for graduation A “shallow plate” type of curriculum No time for profuse reading No time for deep reflection/inquiry No time for discussion: new TA-facilitated discussion sessions 修課模式：學分數 四年回顧 Release from high pressure in high school Freshmen, sophomore: Attracted by all other pursuits, not academic study Little chance for exploration prior to entry They don’t know what’s here where it will lead to The gap between study and career Traditional teaching approach: just like high school They need intellectual challenge from classes Pressure from credentialism Do I want to pursue a graduate degree? 學習心態 上課心態 有興趣、學生本分、怕點名、求高分、見朋友 學生對教學方式的好惡 思考討論 學生需要什麼樣的課程？ 引導、關聯 road map：課程設計、教學大綱 connection (within, between, career, life) 互動：透過互動學習 與教師互動：心智啟發、關懷尊重 與同儕合作、共同學習、火花激盪 挑戰：提供深碗式的學習經驗 Solid foundation：有組織、系統 problem-based, project-based inquiry learning 有效教學What works for effective teaching (Chickering Gamson,1987) Emphasis tim