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《英语新课标》培训讲稿 新课标理念下的“五步一体”教学 阿 城 区 亚 沟 中 学 朱 丽 香新课标理念下的“五步一体”教学 亚沟中学 朱丽香 各位老师，大家好！ 首先感谢郭老师的信任和鼓励，也感谢同行的关力谦老师、周雪花老师和于晓秋老师。没有你们的鼓励、支持和帮助，我就没有信心和勇气坐在这里向大家汇报和交流此次为期四天的长岭湖《新课标》培训的一点点感受和一点点思考。 有关新课标的变化以及对新课标的解读，郭老师刚刚已经谈过，并且在今年期初的英语学科培训会上已经详细地解读过。作为普通一线老师的我，我想今天就不再从理论上去和大家交流和汇报。因为理论上的东西往往是需要我们认真地研读、静静地思考、反复地琢磨，并付诸于工作实践中来指导工作，再经过实际工作的验证，重新再上升到理论中去。作为从事一线教学近20年的我来说，我想在今天这短短的时间内只说说我的教学——我的“五步一体”教学。只愿能引发各位的思考亦或是批评，那都是我今天的收获。 我想首先让我们一起来重温一下《新课标》（2011版）对我们英语新课程的总目标描述：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面发展的基础之上。 基于这样的目标，结合近20年的英语教学实际，经过不断地摸索、操练、实践、反思再实践，我总结出了这样的单元或话题的教学模式: 我叫它“五步一体”教学法，即由词到/词或短语/至句/到段/最后成篇。彼此互相独立（既可以各自成章）又相互关联（即每前一步的学习都为后一步做好铺垫）。采用步步为营、层层递进的方法，将听、说、读、写融汇和贯穿其中，最终达到语言的综合运用。众所周知的是，任何语言的学习都是以词汇为基点，然后以扇面展开的方式层层累积、层层递进来进行学习的。其知识的总体呈现方式都是围绕词汇进行。我的“五位一体” 教学法正是基于这样的理论，即词汇教学五步走。具体表述为： 词汇教学五步走——掌握读音、基础意义、搭配归纳、语境意义、真实运用. 我的词汇教学也是五步走，即 1.用音标法准确拼读出单词；（此步骤最基础） 2.了解其基本意义，即脱离搭配的原本意义；（用“横扫法”即读音、看词、记义同步进行。）（计时计量）（可以运用不同策略激励学生快速准确记忆单词比如积分制、竞赛制等） 3.将词与词进行搭配归纳；（最关键步骤）（搭配归纳前要将单词按照一定的方式进行分类，将词初步的变成词块） 4.结合语境掌握其语境意义；（即将搭配归纳后的短语运用于一定的语言环境中，完成由短语到句子的过渡） 5.运用于真实的语言活动中包括听、说、读、写等各项活动中。（将句子置于一定的语言环境中完成从句子到对话或语段最后到语篇的过程） 下面我将通过两个案例就这一实际操作法进行简单的阐释和说明。 案例1 七下 Unit5 Topic2（新授课案例）（本话题语法是现在进行时以动词为中心词） 下面呈现的是教材中的这一话题单词表。（分类前）约50个词或短语。表面看零散无章法可言。如果让学生按照这样的顺序去背单词，学生会效率很低而且会有很大的畏难情绪。那我们不妨这样做：在.用音标法准确拼读出单词的基础上，让学生对单词进行分类，形成这样的词块：（分类后）现在看起来清晰、一目了然，化繁为简，从感官上学生更容易接受这样的单词表，也更愿意去背这样的单词表。在此基础上老师引导学生将单词进行搭配归纳，形成新的具有语境意义的短语，即完成由词到短语的过渡。现在原来零散的的50个词就变成了具有语境意义的23个短语。记忆和理解起来当然简单易懂，印象深刻。至此我们完成了从词到短语的过渡。下一个环节就是从短语到句子。结合本教学内容实际，我给学生呈现出一些附带短语的图片，让学生结合图片运用所给短语进行造句，本话题语法是现在进行时，学生易露的是Be动词，因此我要求学生用不同人称进行造句。至此我们完成了从短语到句子的过渡。下一个环节就是从句子到对话或语段。我仍然给学生呈现出一些附带短语的图片，这次是让学生在刚才造句的基础上结合图片运用所给短语进行对话练习，内容涉及现在进行时的各种句式结构。在前面一系列活动铺垫的基础上让学生完成一个语篇，可先口头进行，在过渡到书面。此时学生不太会畏惧写作，书面表达自然就顺理成章地完成了。这样学生对整个话题的内容就有了总体上的了解和系统上的一个掌握。学生的知识层就由点到线到面最终形成网状。 说明 步骤 1.准确掌握读音（省略不说） 2.分类 即将词汇按词性进行分类。（用“横扫法”即读音、看词、记义同步进行。）（计时计量） 附单词表：（教材的顺序如下 共计50个） make v.做，制造，是成为 shelf